小学语文高效课堂构建对提高课堂教学效率的探讨

（重庆市涪陵实验小学，重庆 408000）

一、影响高效课堂构建与教学效率提升的因素分析

（一）教师死板的教学方式

教师是传统语文课堂上最权威的主导者，是教学的主体，整个语文课堂的节奏以及内容等等都由教师来决定，所以导致语文课堂产生学生被动接受教学的情况，在被动的情况下学生很难将注意力集中在课堂上，这也就导致学生不能体会到语文学科独特的魅力，这样的学习情况也会影响学生对语文知识学习的热情，学生也很难配合好语文教师的教学，教师无法实现高效语文课堂的建构，从而导致语文课堂的教学效率较低。

（二）学生缺少主体地位的体现

教师想要提升小学语文课堂的教学效率，但是在实际教学实施中教师并没有按照提升教学效率的方式实施教学，没有创建高效的语文教学课堂。教师还是将知识灌输给学生，学生也没有成为课堂的主体，教师也很少与学生互动，这种课堂氛围中会让学生感觉语文知识学习的过程非常压抑，影响学生参与学习的热情。学生长期自己学习，缺少互动，教师也不了解学生真实的学习需要，所以在教学中也缺少针对性的教学，从而导致低效语文课堂的形成，影响教师的教学效率。

（三）课堂创新不足

在现阶段的信息化社会中，教师就应该应用信息化的设备对学生实施教学，但是在实际教学中，教师并没有熟练的信息化设备使用能力，这也就导致信息化教学设备发挥出应有的作用，所以也会让教师觉得这些设备对教学没有太多的帮助，从而不愿意使用这些设备实施教学。教师在语文课堂上的创新比较少，这会让学生觉得语文课堂枯燥无趣，不愿意参与课堂的学习，影响教师创建高效语文课堂提升教学效率。

二、实现高效课堂创建提升教学效率的有效措施

（一）教师转变自己在课堂教学中的思维

传统保守的教学理念只会把教师的教学禁锢在应试教育的理念中，教师将只会对学生灌输知识，影响学生的学习和成长，教师想要创建高效课堂提升教学效率就应该转变自己的思维，改变教学的主体，从而实现自己的教学目标。教师在小学语文的教学中应该结合学生特点给学生实施生动有趣的教学，让学生在轻松愉快的氛围中实现语文知识的学习。

例如，教师在《小猴子下山》的教学中，教师结合学生感兴趣的内容实施教学，让学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中完成知识的学习。教师在给学生讲解课文时，教师可以结合道具一边表演一边将文章中的内容讲给学生，让学生在有趣的课堂上学会语文知识。教师在讲解后，还可以让学生也尝试着表演故事中的情节，在表演时学生也会熟悉课文的内容，同时也是利用另一种方式让学生对课文中的内容学习。在学生表演时，教师可以将玉米、西瓜、桃子、兔子这些汉字写在纸上，并且不规律的摆在地上，让学生表演到相应的情节时就拿起相应的纸，利用这样的方式帮助学生认识生字。教师在语文教学中转变自己的思维实施教学，给学生构建高效的语文课堂，同时也实现了教学效率的提升。

（二）做好课前准备工作

做好准备工作，可以让小学语文教师的教学效率得到大幅度的提升。所以在教学前，教师应该重视课前准备工作，准备充足的教学资源与教学工具，并且让学生对将要学习的内容进行有效的复习。在教学前，教师可以根据教学的内容给学生设置出预习的方向，让学生对语文知识有一个大概的了解，方便学生在语文课堂上能够实现高效的学习；教师在课前不仅要准备好课堂可能会用到的工具以及资料，同时也应该了解学生的预习情况，并根据预习情况了解学生的学习效果，针对学生不理解的地方进行重点教学，实现对学生的针对性教学。

例如，教师在《亡羊补牢》的教学中，教师可以给学生设置预习目标：学会“亡、牢”汉字的书写，认识文中的生字，并且能够会复述这个故事，同时要总结出这个故事告诉我们的道理。教师在给学生设置预习目标后，还可以给学生一份预习调查，让学生在预习后填写好发给教师，教师通过学生对预习调查的完成情况就可以了解到学生的预习情况，教师也就能根据学生的预习情况实施针对性教学，对于学生读不准的汉字进行特别的教学，对于文章所表达的道理进行深入教学。在这样的教学中，教师能够了解学生文章的预习情况，并能够实施有效的教学，在这样的前提下，教师就可以完成高效语文课堂的构建，从而实现教学效率的提升。

总结

在小学语文的教学中，构建高效语文课堂从而实现促进教师教学效率的提升，首先教师应该学会改变自己的教学思路，转换教学的主体，让学生在语文课堂上有不一样的学习感受，同时还应该做好充足的准备工作，为教学奠定基础，让学生对教学内容初步学习，并且结合学生的实际预习情况对学生教学。