有机结合数学教学环节，不盲目追求教学速度

（贵州省六盘水市第二十一中学，贵州 六盘水 553001）

当前的社会下，学生经常牺牲很多的休息时间参加各种辅导班，就连教师也不得不面对教学时间有限的客观事实，不断追求高效教学的可行模式，争取提前超额完成教学任务。从表面上来看，“慢工出细活”的传统理念似乎已经很难适应新的时代的发展要求了，可是事实是这样的吗？在各行各业的人们追求高速度的同时，往往非常容易忽略很多的细节和环节，而恰恰是这些细节也许正决定着我们的最终结果。因此，在追赶教学进度的同时，我们教师也应该适时放慢脚步，更多地关注和反思所有的教学环节，争取不遗漏任何一个能够提升学生们数学成绩和思维能力的环节。总之，初中时期的数学学习，对学生具有深刻的意义和影响，我们教师必须具有绝对的使命感和责任心。本篇文章即针对初中数学教师应该关注哪些具体的环节和怎样做到教学速度的快慢合宜阐述笔者的见解。

一、切实关注教学的各个环节，争取全面提升学生的数学能力

在现实的教学中，部分初中数学教师偏重课堂上的讲授环节，却忽略了备课和布置作业的教学环节。其实，正如小树苗成长的每一个阶段都需要充足的阳光和水分一样，学生们学习的每一个环节也都需要教师的切实关注和正确引导，因而教师忽视了教学中的任何一个环节都有可能造成无法弥补的损失。比如说，有的学生在课堂上学习的效果非常好，但是课后没有趁热打铁、及时巩固的好习惯，如果我们教师也不重视作业布置这一环节的话，一旦错过了学生温习的最佳时机，就可能影响学生实际的知识应用效果。简言之，我们只有完整地履行教学的各个环节，才能最大可能地激发不同学生学习的不同优势。在这里即主要针对教师认识到备课和作业布置两个环节的重要性入手展开论述。

（一）真正关注教学前的备课环节

备课是教师准备教学的重要先行环节，精心地备课往往有助于提升教师成功教学的可能性。然而在现实的教学中，有相当一部分的数学教师都不十分重视备课这一环节，相对集中更多的注意力在课堂传授方面。一来是因为这部分教师认为计划赶不上变化，备课备得再认真，也可能难以在课堂上发挥预期的效果。二来备课主要就是制定一个讲课的大纲罢了，不值得花费过多的精力。其实，这两种想法在本质上都是有漏洞的，因为我们教师不能为了担心自己的备课效率不高就直接放弃了备课这一环节。如果我们的备课效率的确不高，甚至存在问题，那么我们就更加应该通过周而复始地认真备课、提升自身的备课水平。总之，教师不能将备课只当作例行公事，简单地在教案本上随便圈圈重点便可。我们重视备课这一基础环节不仅是提升自身综合教学素质的必要途径，更是我们彰显自身本着为学生负责的态度认真完成每一个教学细节的专业态度。

（二）重视分析和总结学生们的反馈信息，布置有意义的作业

课堂教学的结束其实并不是教师教学的完结，我们在将基本的数学知识、公式原理传授给学生们之后，还要有效观察、总结和推动学生们的后续学习。布置作业就是检验学生们学习效果和推动学生们牢固掌握已学知识的关键环节之一。初中数学教师一定要重视布置作业主要是基于以下两个原因。

1.数学知识的掌握不是一蹴而就的事情，学生必须经过一个相对漫长的思考和温习过程才能真正实现对知识的举一反三、融会贯通。我们不仅可以从学生的作业完成质量来判断学生们的实际知识掌握情况，还可以根据学生作业完成的很多细节判断学生们学习上乃至性格上的优势和不足。对于学生的优势和不足有了准确地把握，我们才能实践因材施教的教学策略。

2.初中时期的学生学习自律性还是比较薄弱的，他们自己很难判断哪些知识该重点复习，哪些原理需要多练习习题。所以，教师绝对不能因为课堂上学生们掌握得比较好就随便布置一些作业，也不能只把作业布置当作一种形式，而应该切实提升布置的作业的含金量，尽最大可能帮助学生们及时巩固知识、增长应用能力。

二、适当放缓教学速度，兼顾进度与效率

（一）在学生们学习状态不佳的时候放慢教学速度

心理学实验证明，每一个人在学习的过程中都会有情绪状态上的起伏变化，相对而言，可以划分为高峰期和低落期。而学生们之间年龄相近、学习生活环境基本相同，因此在教学中，我们不难发现在某一个时期整个班级的学习气氛都不太好，或者某一个阶段整个班级的学习氛围都非常浓厚。而学生们的这种学习状态上的起伏变化正是我们教师调整教学速度的重要考虑因素之一。在学生们处于比较亢奋、热情的学习状态时，教师可以多讲授一些重难点知识，教学进度亦可以适当地加快。而学生们整体学习状态不佳的情况下，知识的吸收消化能力是比较差的，我们就需要适当放缓教学进度，多花一些时间帮助学生们调整学习的情绪和心情。

（二）在学期初的时候放慢教学速度

另外，在每一个学期初的时候，我们也需要适度放缓教学的速度。因为绝大多数学生经历漫长的假期之后，都会有不同程度的“假期综合症”，他们通常在一时之间很难全身心地投入到新的课程学习中。因此，我们应该逐步地、缓缓地引领学生们逐渐进入好的学习状态、开启学习模式，要顾及学生的身心适应能力，绝对不能强拉硬拽，直接进行快节奏、高强度的教学。

综上所述，首先，一个懂得教学艺术的初中数学教师需要切实完成完整的教学过程，不能遗漏或者忽略任何一个环节。其次，适度放慢教学的进度并不意味着我们没有时间观念，“磨刀不误砍柴工”，教师在必要的时候放慢教学速度正是为了更好地前行，正是为了从本质上提升教学的质量、兼顾学生的学习感受。总之，我们一定要有条不紊地总结和反思自身教学的得与失，争取通过对于细节和速度的合理把握赋予教学更持久的生命力。