项目学习在高校英语教学中的应用研究

（重庆三峡学院，重庆 404000）

引言

英语是国际之间进行交流的重要桥梁，从小学阶段也就开始进行英语的学习了，除了我们的母语，是作为第二语言的存在的，可见其重要性。但是，要是在现阶段寻求合适的英语授课方式，提升自身的英语水准，是目前存在的难题。但是项目学习法是将学生当做是授课的中心，围绕学生展开的英语语言教学，提升学生的学习兴趣，促使学生可以踊跃的参与到教学活动当中，有助于教育工作的顺利展开。

一、项目学习法的特征

（一）概述

项目学习方式就是将学生作为中心，经过对授课内容的掌握，促使完成探究式学习的过程。英语语言学授课中，不单单是包括学科基础知识的掌握，更重要的是学生将理论知识变成自身的实践技能。此教学目标的体现，不仅需要教师达成教学的目的，还需要全方位唤醒学生的内在潜能。

（二）特点

项目教学法中，各学习项目的设定一般都是真实的，各个项目都具备完整性以及独立性的特征，牵扯到过程实施、过程结果、结果评价等内容，必须要求学生有着相关的基础知识[1]。将项目学习法当做是基础的高效英语语言教学，教师可以看重对学生潜能的唤醒，促使学生可以在健全各项教学环节的时候，给学生创造出科学的教学环境、充分的教学资源。

（三）教学过程

教师能够在英语授课展开之前，经过对项目主题、理论、宗旨以及方式等内容的确立，策划出相关的教学方案，并且经过教学问题的给出，鼓舞学生积极参与到各类教学活动当中，在达成多元化教学的目标上，完成教学结果的总结以及评价。

二、项目学习法在高校英语中的教学现状

随着时代的快速发展，为了适应国家化交流，对高校学生的英语水平要求也逐渐升高，是目前授课中不可或缺的一项课程语言，虽然受到了各个高校的重视，可是教学成效还是不够显著，特别是有的学生英语成绩，在所有学科中属于垫底的成绩。从中情况的发生一般可以分为两点：1.学生自身[2]。学生是学习知识的载体，不单单需要具有掌握知识的技能，还需要展现出自身对于知识运用的灵活程度。可是在现代化教学模式当中，英语虽然是基础授课的中心，但是因为推广力度不够，导致学生难以接触到英语，因此在学习过程中会有着茫无目的的情况。尤其是在单词、语法等知识授课中，“汉语式”语言的存在，直接阻碍了学生正确掌握英语知识的技能，还直接阻碍了教学工作的顺利进行。2.教师方面。教师不单单是知识的传授者，还是学习的引导者，对教学内容的掌握要比学生强很多。可是，在现实教学中，高校英语教师因为很多因素的局限，到现在为止还是使用以往的“灌输式”授课方式给学生传授知识，直接限制了学生对学习过程的掌握，没有办法进行教学进度的调控，这样长期下去，会导致学生对英语科目的兴趣耗尽，对自身没有信心，课堂教学成效不高。

三、项目学习法在高校英语教学中的运用

（一）落实学生主体地位

教师在课堂当中不仅是参与者以及引导者，也是计划的安排者。当学生在学习的时候没有达成项目当中需要的教学目标的时候，教师就可以适当的进行点拨，并且可以认真聆听学生的疑惑点，进一步保证学生在互动学习的时候可以按照目标完成教师指派的任务，提升教学成效[3]。并且，教师和学生之间需要有着和谐、平等的师生关系，给学生创造机会表现自己，只有这样才可以确保教学可以顺利的展开。

（二）唤醒学生学习兴趣

教师依照项目的角色特征，按照学生自身的特征来安排学生自身担任的角色，仔细详细的实施项目分配方案。促使项目分配的内容更加符合学生的兴趣。首先，学习的内容一定要是学生熟知并且感兴趣的内容。禁止呈现出无趣的授课情景，致使教学成效不高，还会与要达成的目标背道而驰。简单来讲，项目交流的内容需要选择和生活相关的场景，学生基本上都比较熟悉的场景，那么英语知识学生会更快的掌握以及接收，有助于教学工作顺利的展开。

（三）课题设定

针对高校英语课程来讲，要想达成高效课题授课的要求，就需要在平时的教学过程中，使用项目学习法的融合，制定有目的性的项目课程，并且将学生的实际情况以及学习进度作为基础参考条件，在此前提下做好有关课程的安排。并且，项目课程安排完成之后，教师可以要求学生在指定的时期中完成课题的研究以及总结，并且使用下个时期课程的布置，使用逐步加深的方法，一步步确立学习方向，目的就是为了更好的达成课堂教学的成效。

（四）正确看待单词、语法

单词以及语法是英语学习的基础内容，也是学好英语的最基本条件。可是，在现实情况中，提起单词以及语法，不管是教师还是学生都是一项难度比较大的问题，教师自身不知道运用哪种授课方式，强化学生对单词以及语法的掌握以及理解，学生没有办法掌握如何正确的运用单词[4]。并且，在平时的授课过程中，需要结合合理的授课方式，对单词进行传输，不能运用“念读”的方式展开。在平时带领学生学习的时候，教师还可以运用英语歌曲或者是英文电影，引导学生掌握英语的基本内容，对单词进行巩固。

（五）制定学习计划

在英语授课的时候，学生能够按照教师下达的项目课程，自行制定有关的学习方案，并且根据自身的学习能力，达成学习的目标。例如，学生可以自行开展以小组方式进行，对学习内容进行探究以及交流，促使学生之间的知识可以相互交融，并且在加固已经学习到的知识之外，还可以掌握到其他知识，举一反三。并且，教师还能够根据学生课程达成的状况，及时进行评价，并且经过有关问题的提出以及掌握，对学生进行鼓励，促使学生自信心加强，在日后的学习过程中更加努力。

（六）带领学生自主学习

高校英语教学活动的展开教师自身不单单要看重课堂基础知识的传输，还需要潜移默化的引导学生提升自身自主学习的能力，有助于学生英语水准的增长。在进行自主学习之前，教师需要根据学生自身的学习状况，一步步唤醒学生学习的踊跃性以及热情，并且还需要活跃课堂当中的氛围，促使学生可以在丰富课堂教学模式的基础上，学生的学习能力以及英语水准还有一个大幅度的增长，促使自主学习的优势可以最大化发挥出来。

四、结束语

总而言之，项目学习法在高校英语教学中的作用是非同小可的，广大教育工作者需要重视此项工作的展开，其不单单能够强化学生对英语科目的热情以及踊跃性，并且还可以巩固学生的专业知识，促使学生在加深印象的基础上还可以科学的运用英语，提升自身的英语水准。并且，教师还需要将自身的教学模式进行创新，紧跟时代发展的脚步，合理的运用项目学习法，有助于课堂教学的顺利进行。