数学教学优化策略管见

（河北省保定市唐县王京镇东马寨小学，河北 唐县 072350）

数学是一门基础性学科，对培养人类的思维和逻辑推理有着至关重要的作用。学生学习数学知识的根本目的是为了更好地解决实际问题，问题解决能力是学生们必有的基本能力。要培养好学生的基本能力，则需要教师在教学中不断优化教学过程，讲究优化策略，使之产生事半功倍的效果。

一、设计问题情境，培养质疑心理

小学数学教师在进行教学过程中，特别要注意问题情境的创设，运用不同的方法，从导入环节入手，以探究新知为主导，注重问题设计的层次性、目的性，对学生学习数学的基本情况、学生的心理特点进行详尽地了解，以此为切入点，让每个学生都能参与到问题的探讨中，使学生对所提出的问题，产生浓厚的探究兴趣，引发学生以饱满的情绪积极地参与，从而提高学生的学习效率。例如有的教师在进行“循环小数”的教学过程中出示两组题：（1）1.25÷0.25，3.52÷0.16；（2）12÷9，14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处，随机产生质疑心理，此时便是教师为学生解惑的最佳时机。因此，在教学《循环小数》这节课中，学生们的注意力是集中的，思维是敏捷的，认知是理性的，记忆是深刻的。

二、联系生活实践，增强学生互动

教师在开展教学活动时，要注重培养学生利用数学知识解决生活难题的能力，让他们感受数学知识的魅力，进而使他们对数学充满兴趣，更加主动地探究未知。因此，将教学内容与学生的日常生活相联系，将数学融于生活中，让学生用数学知识解决生活实际问题，以此提高学生运用数学知识解题的能力。例如，有的教师在教学“11～20”时，为学生创设了如下教学情境：小明和爸爸妈妈一起逛超市，他想给妈妈买一瓶果汁，给爸爸买一瓶洗发水，果汁一瓶16 元，洗发水一瓶28 元，请问：如果50 元交给收银员，收银员找你多少钱？如果用收银员找你的钱再买一瓶果汁还需要加多少钱？在解决这个问题时，要让学生依靠自身的生活经验进行思考，组织学生讨论、交流，加强体会。这样，通过联系学生的日常生活展开教学活动，可以使学生深入感受数学就在生活中，进而更好地挖掘生活中隐藏的数学知识，感受生活中所包涵的数学问题，体会数学无处不在。在小学数学教学活动中，要充分运用生生之间，师生之间的互动交流来提高教学质量，在课堂上营造轻松、愉悦的学习氛围，以此来激发学生学习数学的兴趣，最终实现教学目标。

三、改善学习方式，建立合作机制

小学阶段学生的思维是活跃的，他们很渴望与其他人进行交流，在学习中更需要倾听的对象，但是传统的数学课堂将学生的本性给压制住了，必须改变这种模式，探究更合适的学习方式，只有这样才能做到教学相长。通过教学实践我们不难看出，小组合作学习的模式的确很能够促进学生的自主学习能力。对于小学数学这门学科而言，更需要充分利用集体的智慧影响、提高学生的想象力，让学生动用自己的创造性思维进行解决问题，从而使学生积极、自主地投入到数学学习中去，去感受数学的魅力，促使课堂妙趣横生，主体参与。小组合作学习的方式不仅适应小学生的学习心理，更适应小学数学的学科性。在小学数学的课堂教学中建立小组合作学习的机制，能够有效的活跃课堂气氛，让学生在相互讨论中解决数学问题。例如有的教师在学习“追及问题”系列应用题时，通过分组，采取合作教学堂气氛十分活跃，数学课堂更加充满活力，教学效果明显提高。

四、激励学生探索，体验成功喜悦

学习上的成功，能增强学生的自信，学生经常获得成就感的体验，对学习就会产生强烈的内驱力，给新的教学带来动力。因此，我们在课堂教学中要多鼓励学生进行知识的尝试与探索，在实践中体验到成功的喜悦。在激励学生探索中应注重学生的个别差异，善于激发和鼓励有进步的学生，强化优等生，影响后进生。教学中运用“最近发展区”理论让学生都能在自己的基础上获得成功体验的机会，让学生从不同角度获取满足感和成就感。教学要面向全体学生，对学困生更应注意培养与转化，对他们要多一些时间进行辅导与关注，给予他们希望与期待。对班级中的优生要扩大知识面、增加难度训练，让他们能独立解决问题，体验到学习的无限乐趣。一名合格教师就要树立正确的学生观、教学观、思想观。优化课堂教学是一个无休止的命题，需要教师在教学实践过程中不断摸索、总结与思考。

五、利用媒体技术，提高教学质量

多媒体技术的应用可以将教材中静态的内容、图片、枯燥的数学理论灵活、生动的展现出来，既能够帮助学生理解，加深印象，还可以培养学生思维的活跃性。

小学数学的教学中涉及到很多的知识点与数学基础知识，因此教师在使用媒体技术时，首先要将教学中的重要知识点与媒体技术联系在一起，比如，精心设计多媒体课件，实现知识点的提出、讲述、归纳和总结等几个教学过程。将知识点应用在多媒体课件中，可以在课件上设置一些让小学生感兴趣的小游戏。在“正方形的认识”这节知识点的教学中，有的老师做课件设置了三个游戏的关卡，将三个关卡的命名分别为“顶点”、“面”、和“棱长”，在关卡中设置知识点的概念，让学生进行学习掌握。通过在课堂上完成这样的教学游戏，既能够让学生充分的理解教学的知识点，还能够活跃课堂气氛，让学生全身心参与到教学活动之中。

在“点、直线、面”的教学中，学生对于“直线能够无限延长”这一概念理解很难，教师可以在课件中首先形成一个点，然后点不断的移动形成一条直线，直线的两端继续延伸，或者让直线进行移动，形成一个面，从而在课件将抽象化的数学定理转化为具体的动画演示。学生根据课件这样动态展示，可以更好的理解点、线、面的特征。