高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

（吉林省榆树市实验高级中学校，吉林 榆树 130400）

引言

物理课程是我国高中教学阶段中一门重要课程，是为学生渗透式学习各科内容的重要基础。教师需要把握学生的实际情况和发展特性来制定教学目标，使得提问教学模式能够积极深入物理教学当中，以此来提升高中物理课堂的素质和水平。

一、高中物理课堂教学中培养学生提问能力的必要性

高中物理的教育教学工作是培养其学习和成长的关键，只有在课堂教学中行之有效的把握师生互动模式，才能够为学生的知识获得和自我发展提供充足的动力。这种良好的交流和互动模式可以致力于打破传统教学模式下师生之间的距离感和陌生感，使得教师能够深入学生内部掌握其学习的过程，进而形成具有针对性、科学性、有效性的培养战略，帮助每一位学生都能够提升学习的兴趣，获得物理学习的最佳途径[1]。

二、高中物理课堂教学中培养学生提问能力的具体策略

（一）加强互动意识、提高学习兴趣

在我国素质教育的要求下展开物理教育教学工作，必须要切实有效的以学生为学习主体，发挥其创造性的个性优势来进行有效的学习。教师要正确的认识和把握促使学生能够在自主交流和实践的过程中，不断获得物理知识的储备。加强互动意识的渗透，促使教师和学生能够以朋友的身份进行交流，使得学生具备提出问题的良好能力，进而在面对学习问题和困难时能够得到及时的解决。这种教学状态之下，学生会敢于、乐于、勤于和老师进行互动交流，以此来提升学生的学习兴趣和成就感。

例如，教师在进行《时间与位移》实际课堂教学时，可以积极引导学生对实际生活进行有效的观察和分析，把握物理现象与生活息息相关的特点来进行本课程的学习和应用。教师通过设置相关的问题引导学生进行本课内容的探索：站在马路上感受车辆的流动等等例如生活中类似的现象，提问学生你认为它们有哪些规律等等具体的问题，使得学生能够在层层深化中感知实际生活中的物理现象，使得学生能够进行自主的交流和互动，加深对比热容内容的掌握，促使其掌握学习的有效性。

（二）把握互动时机、实现教育延伸

高中阶段的学生正处于学习和成长的重要时期，教师要合理把握其内心特征，积极有效的做到教学活动的情景设置，使得学生能够在体验和感知中加深学习记忆力。并且在这模式下，可以构建轻松愉悦的物理课堂氛围，使得学生能够同老师进行良好的交流和互动，通过情景设置的方式来加强学生对知识内容的理解，使得学生提问知识的能力能够快速形成，获得高质量的教学思路。

例如，教师在进行教学时，要组织学生进行不同物体的实验和分析，进而得出具有科学数据的信息。避免学生只用眼睛看的“失误”，物理学科需要具备科学严谨的态度，因此需要通过不断的实验和分析才能确保其准确性，教师可以组织学生3～6 人为小组进行三种物体以上的实验，并做好有关数据的记录。教师帮助学生进行分析和总结的过程中，可以加强对重点知识的深化以此来加强学生的学习成效。

（三）丰富互动形式、增加课堂效果

良好的互动模式展开需要配合多种教育教学模式的创新和实践，来加强学生同老师之间的交流和互动，教师可以采用现代多媒体网络资源使得学生能够获得知识储备的重要途径，以此来提高物理的课堂效果。物理是一门试验性较强的学科，它具备一定的学科优势，教师需要合理的应用和发展，促使教育教学水平能够行之有效的提高[2]。

例如，教师在进行教学时，可以积极有效的应用多媒体课件进行有关素材的展示，让学生能够在体味直观图片、视频当中有效的结合本课学习的重点进行有效的融合，这样学生就更加具有画面感有助于发问，也可以更加清晰明了的掌握物理知识。除此之外，教师还可以让学生进行自主的交流和探讨举出一些自己所见所感的生活实例，使得班级内的每一个学生都能够积极参与获得多角度的知识学习。在这种将物理概念形象化的发展中，可以在一定程度上降低学生物理学习的难度，帮助其更好的理解和掌握较为抽象的理论概念，实现综合性的物理能力提升。

（四）设计故事性、趣味性的问题情景

同时，有效的引入游戏性的物理问题情景设置，让学生在寓教于乐的教学体验当中感知物理学习的趣味性和互动性，通过不断的参与和实践逐步提升学生的学习积极性。融入游戏模式可以构建轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够发挥学习的主体意识成为物理课堂的指挥官，不断渗透式学习加强对物理知识的深化理解，以此来提高我国高中阶段物理教学的整体素质。

三、结束语

综上所述，为了切实有效的把握新时代下教育的发展，高中阶段的物理教学也要不断的调整和优化，使得学生能够自主探究、发挥个性、敢于质疑、敢于提问的进行物理学习。在师生良好互动的模式之下，构建轻松愉悦的学习氛围帮助学生展开兴趣式学习，努力践行素质教育的发展目标。