浅议生活化角度的初中生物教学

（新疆阿克苏地区拜城县黑英山乡中学，新疆 拜城 842300）

新课程标准强调利用学生本身的生活经验，引导学生能够解决现实生活中遇到的问题。初中生物教材每节都有想一想，议一议，它利用学生身边的问题导入新知识，具有一定的启发作用；还有“实验”、“试一试”、“技能训练”、“演示实验”等，这些都体现了新课程标准的理念，因此，生活化教学是初中生物教育改革的必然趋势，对生活化角度的初中生物教学策略研究也势在必行。

一、生活化教学在初中生物教学中的应用措施

（一）深度发掘生活化素材

学科素养是学科教学的关键，初中生物核心素养分别由生命观念、理性思维及科学探究三维度内容组成。教师需要充分响应新课标号召，在教学过程中，要能够充分联系学生的生活实际情况，从学生的生活中寻找可以用于教学的素材，借助学生所熟悉的事、物、人进行教学，专门调动学生的学习积极性，促进学生的观察、思考及推理。

例如，在学习绿色植物蒸腾作用相关知识点时，教师可以从生活化角度开展教学：俗话说“大树底下好乘凉”。单从字面理解，夏天时大树下面最凉快，那么为何大树下面最凉快呢？由此引入植物蒸腾作用相关知识点。蒸腾作用主要是植物从根部吸收水分，然后再将水分以气体状态从体内散失到体外的过程。树叶是植物的主要蒸腾器官，水分通过蒸腾作用变成水蒸气的过程中，会吸收大量的热量，从而降低周围的温度。树木的高度越高、树冠越发达，能够产生的蒸腾作用就越强烈，这也是夏天时大树下面最凉快的主要原因。通过此日常常见素材开展生物教学，能够促进学生将所学知识与实践生活相联系，让生物教学充满生活气息，强化学生的实践应用能力。

（二）建立生活化教学情境

尽管初中生物学科知识体系相对较小，但其中存在大量难懂、抽象的原理与概念。初中生所处年龄阶段的身心发育尚不成熟，难以快速深入的理解和掌握相关知识。初中生物知识普遍是源于生活，所以必须要从生活角度开展生物教学，确定生活和教材之间的平衡点，建立生活化教学情境，调动学生的生活经验，让学生能够在所营造的生活化氛围中更快、更深入的理解和掌握生物知识。

例如在讲解真菌相关知识点时，教师可以应用生活常见现象建立有趣，轻松的教学情境：腐乳又称豆腐乳，是中国流传数千年的特色传统民间美食，因其口感好、营养高，闻起来有股臭，吃起来特别的香味深受中国老百姓及东南亚地区人民的喜爱，是一道经久不衰的美味佳肴。腐乳的制作过程主要是先筛选并浸泡大豆，然后对大豆进行冲洗、研磨、除渣，最终制成豆腐，然后在豆腐上接种独特的细菌或真菌，并将其放置于适宜的环境中，一段时间后会在豆腐表面形成细腻的白毛，然后将豆腐进行腌制，一段时间后即可获得美味的腐乳。教师现引导学生沉浸在所构建的生活化学习氛围中，待其了解腐乳的制作过程后，向学生提问：“真菌与细菌在此过程中究竟起到了什么样的作用？腐乳的最佳制作季节是什么时候？”以此为切入点为学生讲解生活中常见的真菌，与学生共同探讨霉菌的形态和其最佳的生活环境。通过此教学情境能够帮助学生在原有的经验基础上实现知识的正向迁移，促进其更深入的了解所学知识，而且还可以强化学生的观察和探索能力。

（三）教学方式的生活化

生物学科较为严谨，很大一部分生物知识及理论都是生活中深入研究所获得的，所以必须要注重培养学生的科学态度和价值观念。作为初中生物教师，要坚决贯彻新课程改革相关要求，合理融合生活与知识，帮助学生建立生活化知识体系，并且以生活化的训练和作业，培养学生学以致用的能力。

例如，在学习食物营养成分相关知识点时，教师可以利用市场销售食物外包装都应有明确营养说明的特点，要求学生将食品外包装带到课堂中，如xx 记沙琪玛配料主要为：鸡蛋、小麦粉、植物油、白砂糖和牛奶。结合课堂教学的内容，学生可以确定小麦粉的营养成分为淀粉、鸡蛋营养成分为蛋白质、白砂糖营养成分为糖类、植物油营养成分为不饱和脂肪酸、牛奶营养成分为蛋白质及中微量元素等，从而可以将该沙琪玛的营养成分概括为淀粉、蛋白质与脂肪。随后教师在为学生设置生活化的课后作业，让学生结合本堂课所学习内容描述生活中常见的馒头、米饭等食物的营养成分，不仅可以活跃学生思维能力，还可以促进其积极探索。

（四）学习任务，生活化

生物教学过程中，教师需要合理应用生活化的学习任务与手法，让学生亲身体会知识的产生与发展过程，同时培养学生的观察、自主学习与自主探究的能力及习惯。

例如学习果实和种子形成相关知识点。教师可以要求学生在课后收集蚕豆、玉米、小麦等种子，结合教材中种子萌发相关实验步骤，设计相应的探究方案，要求学生对比容器中水量的变化，详细记录种子在萌发过程中各因素的变化情况。在种子萌发之后，要求学生绘制出所萌发种子内部的结构，并且明确种子各部位的名称。然后将所实验的结果带到课堂上，与其他同学共同交流自己的探究成果，通过讨论与分析，确定不同种子的结构特点，思考种子不同位置在萌发之后会成为植物体的哪一部分。通过设置生活化教学任务，引导学生自主学习与探讨，将生活与知识合理融合，引导学生积极参与到生物学习中。

二、总结

初中生物知识与人们的日常生活之间密切关联，所以教师必须要充分认识到生活化教学的重要性，要能够通过科学合理的教学设计等教学措施，从生活角度开展初中生物教学活动，让学生更为愉快、轻松的掌握相关知识，强化其实践应用能力，提升学生的生物综合素养。