以学生为本，提高小学数学课堂教学的有效性

（江西省上饶市广信区第八小学，江西 上饶 334100）

数学作为一门基础学科，就当前小学数学教学来看，课堂上依然是以教师为主，师生之间是一种服从关系，这样的教学十分不利于学生的全面发展。以生为本是现代教育理念所倡导的，重视学生的主体作用，围绕学生开展教学，可以更好地调动其学习兴趣，而兴趣是引导学生走进数学这所知识大门的关键。因此，要想提高小学数学课堂教学的有效性，教师要转变观念，肯定学生的主体作用，围绕学生来开展教学。

一、小学数学课堂中以生为本的重要性分析

小学数学教学的对象就是小学生，其目的就是帮助学生积累知识，培养学生各方面的能力，而要想提高数学教学的有效性，关键在于发挥学生的主体作用。学生作为知识的接受者，只有让学生认识到知识的重要性，体验到学习的乐趣，学生才会主动去学习，有学生主动参与到的教学活动才能起到事半功倍的效果。因此，在小学数学课堂中，发挥学生的主体作用十分重要。教师只有肯定学生的主体作用，将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，学生才会主动参与到课堂中来，积极与教师互动，进而实现教与学的有效统一[1]。

二、以生为本，提高小学数学课堂教学的有效性

（一）构建以学生为中心的课堂

课堂的有效性主要是通过教与学的有效统一来体现的，光靠教师的教学，不重视学生的学是不行的，只有让学生主动、积极参与到课堂中来，教与学才能有效统一，课堂教学目标才能顺利、高效实现。因此，在小学数学课堂中，要想提高课堂的有效性，教师应积极构建以学生为中心的课堂，将课堂交还给学生[2]。如，在“认识图形”这一课中，在课堂开始前，教师可以让学生说一说自己知道的图形，有的同学会说圆形，有的同学会说正方形，结合学生所熟悉的图形再导入课堂，让学生了解这些图形的具体特征。由于课前引入了学生所熟悉的图形，使得学生积极地参与了课堂讨论，在这种教学下，教学效果得到了提升，学生对图形有了更系统、更深刻的认识。

（二）营造轻松、欢快的课堂环境

小学生年龄小，好玩，他们的学习之路应当是充满快乐的，只有这样，学生才会主动去学习。因此，在小学数学课堂中，教师要考虑到小学生的年龄特点，构建轻松、欢快的课堂环境，为学生营造一个好的学习环境，从而使学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师要采用鼓励、激励的语言来激励学生，如，“你回答的真棒！”、“加油！”。其次，教师要结合教学内容，设计一些趣味性的活动、游戏，让学生积极参与到课堂中来，让学生在学习过程中感受到快乐，如，在“二十以内的加减法”这一知识时，教师可以设计“抢答游戏”，由教师给出题目，在教师喊开始抢答后，学生举手回答，回答正确的给一面小红旗，游戏结束后，对前三的学生给予一些小奖品。通过这种游戏，可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生主动参与到课堂中来，进而实现高效课堂教学。另外，教师要与学生建立友好的师生关系，多与学生交流、互动，拉近彼此的距离，从而让学生在课堂上积极表现。

（三）分层教学

在小学数学课堂教学过程中，教师必须考虑到学生的个体差异性问题，因为学生之间存在个体差异，会给教学造成困扰，如果教师忽略这一问题，就会造成“两极化”现象不断扩大，使得那些原本学习不好的学生失去学习热情。分层教学考虑到了学生的个体差异性分析，通过将学生分成不同层级的个体，可以兼顾所有学生共同成长。在小学数学课堂中，教师要积极开展分层教学[3]。如，在教习“分数乘法”这一知识时，针对学习较好、接受能力强的学生，教师可以按照正常的教学进度来进行教学，布置一些有利于这些学生能力发展的习题；针对一些学习能力不好、接受能力较弱的学生，教师可以从基础知识开始，设计一些简单的习题让其练习，在循序渐进的过程中提升其能力。

（四）生活化教学

生活化教学就是将教学与生活挂钩，引入生活中的素材。数学这门学科与生活息息相关，将数学教学与生活挂钩，可以帮助学生高效学习。生活是学生知识的第一源地，生活中的数学知识通俗易懂发，更易于被学生接受，作为数学教师，在课堂上要善于联系生活，引入生活中的数学资源，从而实现高效课堂教学[4]。如，在“百以内的加减法”这一知识时，教师可以联系学生生活中的购物活动，购物这一活动涉及数学加减法知识，引入这一生活事件，可以有针对性地提升学生的能力。在课堂上，教师可以再现购物情境：小明有20 块钱，去文具店买学习用品花了9 元，小明还剩多少钱？通过这种方式，可以让学生认识到数学知识在生活中的妙用，进而激发起学习热情，使其自动参与到课堂中来，提高课堂教学效果。

三、结语

综上，在小学数学课堂教学中，坚持以学生为本，可以调动学生的学习积极性和主动性，从而促进教学活动的高校开展，提高课堂教学的有效性。作为教师，要认识到生本理念的重要性，在课堂教学中要始终坚持以学生为中心，采取有效的措施调动学生的学习兴趣，从而让学生在数学教学活动中得到更好发展。