浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

(甘肃省临夏县尹集镇尹集中心小学，甘肃 临夏 731804)

一、小学生写作能力得不到更高提升的原因

（一）学生抵触写作

在小学生的印象里，写作是比较难完成的学习任务，特别是针对一些比较长篇的写作，学生更是觉得无从下手，这种情况长时间积累下去就会导致学生丧失参与写作的兴趣，所以教师在写作教学与布置写作任务时学生的配合度也不高，学生的写作能力也很难得到提升，甚至在写作时学生心里想的都是完成任务，敷衍教师。造成学生这种抵触写作心理的主要原因还是学生不知道写些什么，学生缺少知识的积累以及素材的积累，对于写作方法学生的掌握也不多，所以在遇到写作任务时，学生一般采取的方法都是从例文范文中直接摘抄，并不会转变成自己的表达方式进行叙述。这样的学生学习情况就会导致学生创作的文章非常死板，没有灵活性，而且教师在学生的作文中也感受不到学生丰富的情感，只能感受到学生对写作任务的敷衍。

（二）学生缺少写作方法的积累

无法将自己想的内容用更美好的语言表达出来是学生存在的比较普遍的问题，在写作中学生不知道应该如何应用拟人等等修辞手法表达自己的情感，这就导致学生在仿写时导致写作的内容不仅没有因为修辞手法的应用变得更好，甚至会导致作文的写作更糟糕，导致学生作文的写作质量下降，这主要是因为学生没有完好的掌握写作的方法和技能，所以学生在自己应用时才会导致无法合理应用，写作质量偏低。而且还有一些学生并不能清晰的明确自己要写作的内容，甚至在作文中出现明显的错字以及不通顺的现象，学生难以做到用简洁的语言完成自己的构思。其实造成学生这些写作现象的根本原因还是因为学生缺少充足的积累，如果学生能够大量阅读，积累更多的内容，这样学生的写作能力以及方法等等就都会得到一定程度的提升，学生也能够完成自己的写作目标。

二、利用课外阅读提升小学生语文写作能力的具体实施

（一）利用课外阅读让学生喜欢上写作

阅读是学生积累素材进一步提升的关键，课外阅读则是能够让学生在充满兴趣的前提下实现素材积累的有效途径。在阅读课外内容时，学生一般都会选择自己喜欢的内容阅读，这时学生的参与阅读积极性自然会得到提升。在小学语文写作的教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好以及阅读学习需要，给学生推荐和准备合理的课外阅读内容，让学生积极参与到阅读中，帮助学生积累素材。

例如，如果教师发现小学生对于童话故事比较感兴趣，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》、《长袜子皮皮》等图书，如果教师发现学生对于一些科学知识比较感兴趣，教师可以推荐学生阅读《奇妙的数王国》、《科学家故事100 个》等图书，如果学生对历史故事比较感兴趣，教师可以推荐学生阅读《林汉达历史故事集》、《孔子的故事》等等图书。教师根据学生感兴趣的内容给学生推荐相应的图书馆，学生会更愿意阅读，学生感兴趣的内容学生阅读的效率以及效果也会更好，学生也能够积累到更多的素材，在写作时学生能够有话可写，学生慢慢的会喜欢上写作。

（二）让学生产生写作的思维

在语文学习中，学生学习阅读积累写作素材只能够为学生的写作奠定基础，并不能将学生的写作能力真正提升起来，教师应该对学生进行适当的引导教学，这样才能让学生的写作能力提升起来。课外阅读中学生能够学习到和积累到的知识有很多，但是学生并不会将这些内容应用到自己的写作中，这就需要教师的帮助和引导，所以教师也应该明确自己在学生写作能力提升过程中需要承担的责任和义务，需要实施的引导工作。

例如，教师在语文课堂上可以给学生选择一个主题的文章，并将这个文章的一部分发给学生。让学生在阅读完文章的前半部分后对文章进行续写，教师不给学生规定特定的结局，只是让学生按照自己的想法进行续写。这样的写作创作中学生的思维并没有得到约束，这对学生写作能力的提升来说也有一定的促进作用，在教师这种续写的引导下学生也能够形成自己写作的思路，有利于学生写作思维的形成。同时教师在带领学生阅读到写作方法非常好的语句时，教师不仅要让学生对句子进行记忆，同时教师还应该让学生对句子进行仿写，慢慢让学生掌握写作手法，在这样的写作中才能让学生达到写作能力的提升，小学生才能创作出更高质量的作文。

总结

在课外阅读中，学生有更高的参与积极性，同时学生也能够通过课外阅读积累更多的素材与写作手法。只要教师正确的引导学生，帮助学生将积累的素材和写作手法应用到自己的写作中，这样学生就能够得到写作能力的提升。增强学生课外阅读，既可以为学生写作能力的提升奠定基础，也可以为学生写作能力的提升提供助力。