谈巧用合作法开展初中英语教学

(江西省玉山县怀玉山初级中学，江西 上饶 334700)

新一轮的基础教育英语课程改革提出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即言明了合作学习的重要性。合作学习大致可分为三种类型：师生互动、师师互动、生生互动。我国基本采用生生互动的教学模式。生生合作的教学模式虽已引入初中英语的课堂教学之中，却出现了若干问题。笔者就此，想谈谈在初中英语课堂中引用生生合作的教学模式的重要性。

一、“以人为本”的合作教学理念

以学生为主体地位的教育已经和现代教育越来越融合了，学生们的主体地位就是保障互动合作学习的关键。新课标已经明确指出了现代教学理念，教师需要从传统教学模式向现代教学模式转变，将以前的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体”的教学模式。合作教学之所以能够有效进行，它的一个前提就是“以人为本”。合作教学模式中，教师需要将课堂时间归还给学生，让学生在合作学习中探求问题的答案，而教师在合作教学模式中的作用就是一位领航员，教师需要帮助学生解决他们解决不了的问题，在合作教学开始之前，教师需要给学生明确的任务，指出学生合作学习的方向。例如，在where did you go on vacation？这一课，教师根据这一节课的大标题能够让学生在合作教学中完成很多任务。教师可以在原有的班级小组中，让每一小组都需要完成“Where did you go on vacation？”每一小组的每位成员都需要说出1 个地方，这地方的特点也需要进行英语介绍。在小组中，每一个人都需要参与用英语介绍内容，互帮互助地将英语介绍完整地写出。

二、巧用小组合作，优化初中英语口语教学

越来越多的教师和学生开始注重英语的口语练习，而小组合作学习模式给学生提供了口语练习的环境，能够让学生互相帮助，共同提升。因此，教师可以巧用小组合作，优化初中英语口语教学。

首先，教师可以创设生活化的语言情境。例如《How often do you exercise？》这一单元旨在引导学生运用频度副词谈论周末活动情况。这一单元中涉及到的知识点与学生的日常生活息息相关，教师可以引导学生以小组为单位谈论各自的周末生活。不同的学生会有不同的周末活动，而且即便是同一个学生，每一周的周末活动也是不一样的，所以学生会用“often、usually、sometimes”等频度副词，展开沟通与交流。小组合作模式下，学生1 会提问学生2：What do you usually do on weekends？学生2 则可以结合自己的实际情况，展开回答。

其次，教师可以运用多媒体课件创设语言情境。如《I？蒺m more outgoing than my sister》，这一单元中主要是引导学生学习比较级的相关知识。教师可以运用多媒体课件直观呈现对比性的图片，让学生以小组为单位，运用不同的表达方式展开描述。如课件中出现了一个老人和一个儿童的图片，那么学生1 可以描述这个男人比这个儿童高，学生2 可以描述这个男人比这个儿童老，学生3 可以描述这个儿童比这个男人年轻……

三、合作学习的优点

培养学生的学习习惯和学习能力非常重要。教师有必要从知识的权威拥有者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。要关注学生真实需要，多与学生开展对话。不要老是给学生呈现现成的结论和答案，要教给学生学习能力和信息找寻分析能力，让他们在自主学习中得到进步和发展。分组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系統。又因为在一堂短短45 分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，不仅使他们的语言习得和应用得到了提升，还使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，使学生能主动、积极地进行学习，最终各有所获。

四、重视个体差异

初中英语需要通过了解西方文化来学习，就使很多学生跟不上学习的进度。为了让学生能够更好地适应初中的英语学习和取得进步，教师需要在互动合作教学的模式之下，采取针对性教学，注重学生英语基础的差异，对英语基础不好的学生要针对性地采取教学。英语教师在互动合作教学模式中引导学生学习英语时，可以将提高学生对中外文化差异的了解作为英语合作学习的主要学习目标，教师可以通过提前准备资料，根据不同学生英语的水平来准备不同类型的资料，上课时将这些资料给学生，通过互动合作教学，让学生在组内形成互相帮助的氛围，英语基础好的学生带着英语基础薄弱的学生进行学习。

例如，在进行Will people have robots？这一课，教师可以针对组内成员的英语基础进行针对性教学，将所有和robot 有关的初中词汇给学生，让组内英语基础好的学生能够帮助到英语基础差的学生，将组内的每一位成员都绑定在一起，让他们彼此之间相互帮助，期末的最终成绩将由每一个组的平均分得到。

总而言之，小组合作是一种非常适合初中英语的教学模式，其可以使班级中的每一个学生积极自主地参与到学习活动中，可以营造良好的学习氛围，进而在提升学生综合语言运用能力的同时，提升学生的自主学习能力和创新思维能力。