关于初中英语课堂“交流—互动”教学模式探析

（江西省上饶市广信区石狮学校，江西 上饶 334199）

英语作为初中阶段一门重要的课程，长期以来，初中英语课堂是以教师为主，师生之间缺乏有效的交流和互动，这样的课堂无疑是失败的，十分不利于学生的发展。初中英语课堂是由教师与学生共同组成的，要想提高课堂教学的有效性，实现教与学的统一，教师就必须采取有效的教学方法。“交流—互动”教学模式强调的是师生之间的互动，在初中英语课堂中实施“交流—互动”教学，可以活跃课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，促使学生主动与教师互动，从而让学生在交流、互动的过程中消化知识，提升能力。

一、“交流—互动”教学模式的概述

“交流—互动”教学模式就是教师通过交流、互动的方式引导学生学习的一种教学模式，这种教学符合了现代教育教学的需要，有利于促进教学目标的实现。较比传统教学模式，“交流—互动”教学模式具有明显的优势。首先，“交流—互动”教学模式强调的是交流、互动，整个教学过程中，教师与学生是紧密联系的，是相互关联的，不再是单独的个体存在，通过有效的交流和互动，可以更好地指导学生学习；其次，“交流—互动”教学模式体现了生本理念，“交流—互动”教学模式下，教学是以学生为中心的，教师通过与学生的交流、互动，了解学生的基本情况后再有针对性地指导学生学习，从而提高教学的有效性。另外，“交流—互动”教学模式强调了学生的合作，在教学过程中，通过交流和互动，可以促进师生、生生之间有效协作，提高学生的团队合作意识，实现培养学生自主学习能力的目标。

二、初中英语课堂实施“交流—互动”教学模式的策略

（一）教师的引导

教师作为教学工作的组织者、实施者，要想让学生积极参与到课堂中来，主动与教师交流、互动，就必须发挥教师的引导作用。在初中英语课堂中，在讲授新课前，教师要对学生进行科学的引导，先讲解与课文有关的背景知识，然后提出教学要求，明确教学重点，帮助学生扫清学习新知识的障碍[1]。如，“IS this your pencil？”这一课的重点知识就是一般现在时的用法，在这一课前，教师可以先播放英语对话视频，结合视频内容，明确重点知识内容，并引导学生学习本章节知识点。在明确重点知识后，学生的学习方向也得到了明确，再通过教师的引导，可以更好地调动学生参与课堂的积极性，促使学生主动与教师互动、交流。

（二）发挥学生的主体作用

新课程明确要求教学必须以学生为主体，只有肯定了学生的主体作用，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性。在初中英语课堂实施“交流—互动”教学过程中，教师要时刻铭记学生是教学的主体，充分发挥学生的主体作用，以学生在教学的出发点和落脚点[2]。如，在“Do you like bananas？”这一课中，教师可以让学生找一找课文中的不认识的单词，提出自己不能理解的词句，然后围绕学生提出的问题展开课堂讨论。由于问题是学生自己提出来的，围绕学生提出的问题进行讨论，可以充分调动学生参与互动的积极性，从而实现高效课堂教学。

（三）营造轻松、和谐的课堂环境

受传统教学的影响，教师在课堂上表现的比较严厉，不允许学生在课堂上自由发挥，这样的教学会使得课堂环境沉闷，不利于学生的主动互动和交流。良好的课堂环境是实现高效课堂互动的基础，要想提高初中英语课堂教学的有效性，教师应积极营造良好的课堂环境。在课堂上，教师要摒弃旧观念，多鼓励学生参与课堂提问，引导学生多问、多回答，对学生的回答给予一定肯定，以此激励学生的学习热情[3]。同时，教师要多开展各种活动，如情境对话、猜单词活动，借助这些活动来活跃课堂氛围，调动学生参与课堂互动的积极性。另外，教师要适当放下教师的身份，与学生互换，从而拉近彼此的距离，使学生爱上教师，从而爱上课堂。

（四）巧设趣味性的问题

在初中英语课堂交流—互动过程中，问题贯穿整个互动环节，而问题合理与否直接影响到了课堂教学效果。以往，教师在课堂提问过程中，会忽略学生这一层面的因素，所提出的问题过于复杂，缺乏吸引力，从而难以调动学生参与互动的积极性，而要想让学生主动参与课堂互动，教师就必须设计趣味性的问题[4]。如，在《why do you like pandas?》这一课中，教师可以借助多媒体，先让学生观看一段与熊猫有关的视频，然后结合视频提出问题。通过视频，学生可以感受到熊猫的憨厚可爱，在此基础上创设问题情境，可以更好集中学生的注意力，让学生参与到课堂互动中来，进而提高课堂教学效果。

三、结语

综上，“交流—互动”模式符合了初中英语教学的需要，实施这一教学模式，可以调动学生的学习积极性，帮助学生高效学习，促进教学目标的实现。基于“交流—互动”教学的优越性，教师不仅要发挥自身的引导作用，更要肯定学生的主体地位，设计趣味性的问题，营造轻松、和谐的课堂环境，从而促进教师与学生的高效互动与交流，使学生在互动、交流过程中消化知识，提升能力。