小学高年级学生课文阅读存在的问题及对策研究

（江西省南昌市新建区大塘中心小学，江西 南昌 330119）

本文对小学语文阅读教学方法进行了相关分析，提出了小学高年级阅读教学所存在的问题，并提出了具体的解决方法，希望可以对相关教师提供一定的帮助，为学生今后的语文阅读学习中打下坚实的基础。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

在小学高年级语文阅读的教学中，经常会出现学生不能认真阅读的现象，在表达阅读感受时学生也不能清晰完整的表达出自己阅读的感受，也是由于学生参与阅读兴趣比较低。作为小学高年级语文教师，本人结合现阶段在教学中存在的问题进行分析，并针对学生的问题提出解决的策略，希望可以实现对学生独立阅读能力的培养，让学生更好体会阅读中的情感，实现学生阅读能力的提升，让高年级的学生喜欢上语文阅读。

（一）学生不能充分对阅读内容进行赏析

在小学高年级语文阅读的教学中，教师很难引起学生学习语文阅读的兴趣，学生在缺乏学习兴趣的状态下进行语文阅读的学习，学生就不会对阅读的内容进行深入的分析，学生也很难体会到阅读中的内涵。学生不能实现对阅读的深入学习，学生也就很难做到对阅读内容的赏析与评价。教师在教学时也只是重视自己教学方法的应用，并不重视对学生阅读赏析评价能力的教学。这就导致学生在学习语文阅读的内容时，缺少端正的态度，也没有太坚定的意志力，不能对语文阅读进行赏析评价。

（二）教师教学方式上存在问题

现阶段在高年级小学语文的阅读教学中，还有很多教师在教学时还是采取灌输式的教学方式进行教学，教师这样的教学方式并不利于学生的发展，也不利于学生阅读能力的提升。灌输式的教学方式下，导致学生在阅读时很少对阅读的内容进行深入思考，只是听教师对文章内容进行讲解，这样的教学方式会阻碍学生的个性化发展，影响对学生自主学习能力的培养，阻碍学生思维能力的发展。

（三）教师不重视对学生课外阅读的教学

小学阶段在课程标准的规定下，要求学生阅读的字数至少要达到140 万以上，但是很多学生在阅读的过程中只是阅读一些比较容易理解的书籍。对于小学来说，很多教师在教学中只是对学生进行课内阅读内容的深入教学，对于课外阅读的内容教师并不重视，只是让学生对这些内容进行自主阅读。而且很多小学的图书室都没有发挥出真正的作用，学生也没有机会到图书室中学习，在家庭中学生也很少有能够进行阅读的机会，所以这就会导致学生缺少充足的阅读量。除此之外，学生在阅读时还存在只是为了阅读而阅读，并没有对阅读的内容进行深度的理解与探究。很多学生在阅读的过程中只是挑着一些比较容易理解的内容进行阅读，对于阅读的内容也没有进行深入的理解与探究，学生很难理解到阅读文章中的内涵。

二、提升小学语文阅读教学效果的有效策略

（一）促进学生参与语文阅读兴趣的提升

学生对语文阅读的学习充满兴趣，学生才能更好投入到语文阅读的学习中，学生的阅读能力才会得到提升。教师在教学中，应该结合学生的实际情况，给学生进行阅读计划的制定，这样才能在阅读教学的过程中提升学生参与阅读的能力，才能提升学生在阅读中获得知识的能力，提升学生的阅读兴趣，树立学生正确的阅读观念，让学生能够更愿意投入到语文知识的学习中。在小学高年级语文阅读的教学中，教师可以根据学生的特点对学生进行阅读内容的推荐。例如，将《三国演义》推荐给一些比较喜欢历史的学生，将《雷雨》、《简爱》等推荐给一些比较喜欢故事情节丰富的文章的学生，将《西游记》推荐给喜欢神话的学生。教师根据学生的特点给学生进行阅读内容的推荐，帮助学生制定阅读计划，这样的教学形式更有利于学生阅读兴趣的提升。

（二）提升学生的阅读赏析评价能力

在小学高年级学生的阅读教学中，教师应该通过让学生阅读更多的课内外内容，实现对学生阅读赏析能力的培养，让学生更喜欢语文阅读的学习，提升学生参与语文阅读的能力，提升学生语文阅读的赏析评价能力，并且还能够给学生创建阅读的氛围，让学生感受到阅读的乐趣。教师在学生阅读的过程中可以跟着学生一起对文章进行阅读，在阅读结束后与学生一起讨论文章中的内容，让学生感受到与教师共同学习、共同进步，在师生相互探讨的过程中让学生发表自己的想法，提升学生的阅读赏析评价能力，让学生将自己在阅读过程中独特的体会充分发挥出来。例如，在阅读教学中，由于小学的阅读资源有限。教师可以将《钢铁是怎样炼成的》其中的一部分打印下来，在阅读课上教师与学生共同进行阅读，在阅读结束后教师可以与学生一起探究自己阅读这一部分的内容。在教师与学生共同阅读以及探讨的过程中学生就可以发表出自己独特的看法，这样学生对于阅读的赏析评价能力也会得到培养，学生也会更认真的对文章进行阅读，提升学生对阅读的重视度。

总结

在小学高年级语文阅读的学习中，学生的阅读任务很重，但是学校却缺少对学生进行充分教学的资源，学生也没有太浓厚的参与阅读的兴趣。所以教师在教学中应该结合学校的实际情况，按照小学生在的实际需要对学生进行语文阅读的教学，提升学生参与阅读的兴趣和感受，以及对于阅读的赏析评价能力。