授之以鱼还是授之以渔——英语核心素养下课堂提问创新

（重庆市荣昌区吴家镇中心小学，重庆 402460 ）

一、六何模式的理论基础

（一）最近发展区理论

老师讲授知识也应该与学生的现有水平相接近，接近学生潜在发展区域的教学才有效，教学如果超过最近发展区域，那么讲授内容对学生而言是无效的，学习起来非常困难。六何提问法，要求老师在进行课堂提问前，先了解学生的基础实力，了解学生的能力，再决定设计什么样的问题。所以六何提问法是从客观实际出发，找到每个学生的最近发展区域，避免太难或者太容易等这些无效问题的提出。

（二）元认知理论

六何提问模式，启发和引导学生根据已有的认知结构，感悟体验反思，建构新的知识网络。六何提问通过一连串的发问，引起反思行为，个体开始调动主观能动性，监控和管理自身学习，反思自己在学习中真正学到什么，我是如何学到的?我为什么要学习这个?等等。

二、六何模式的建构原则

（一）教师为主导

教育部实施的新课程改革要求教学过程中要把传统的教师为中心，向学生为中心转变，体现以学生为主体、教师为主导的新理念让学生以主体身份进行学习行为，展开主动探究，积极思维，独立思考，真正成为课堂的主人，知识的主动吸纳者。“六何”提问模式，就是老师通过这六种提问方式设置问题，鼓励学生主动探究、合作交流，启发自己的思维。这个过程中老师只是通过问题引导学生积极探索，主动思考。

（二）学生为主体

课堂上学生要想掌握知识，最行之有效的方式是主动参与到课堂上，积极投入课堂的活动中。如果课堂是枯燥的紧张的沉闷的，这会极大地阻碍学生参与课堂行为，所以，轻松和谐融洽的课堂气氛对学生而言非常重要。如果学生提问，老师不应简单粗鲁地打断或者用“下课再谈”敷衍，老师要观察学生微表情、神态，来揣测学生对知识的掌握程度，并给学生大胆质疑的机会和氛围，也可班级讨论来解决学生质疑的问题。

（三）问题为主线

课堂提问的“六何”模式从“如何”出发，引导学生进一步思考“为何”，与学生已有知识系统产生认知冲突；再通过“与何”“如何”的提问，找到新知识旧知识的内在逻辑联系；通过“变何”的提问，让学生触类旁通，举一反三，对同类型的问题也能掌握，加深对所学知识本质的理解；最后通过“由何”的提问，让学生总结反思本节课的收获和困惑，包括变式问题的掌握程度，提高学生的原认知水平。

三、六何提问模式的实施

（一）“是何”启示学生要追源

“是何”所设置的问题是针对“是什么”，英语课堂上要关注盯紧一个问题或者一道题的根源，养成凡事要追根溯源的好品质。回答“是何”的问题答案的时候要学会追溯，追的就是学生知识的起点，起的作用是导航的作用。

比如在给学生讲介词的用法时，涉及单词有表时间的介词：at、on、in、at、before、after 等等，表地点的介词：at、in、on、under、over、above、below、near、in front of、behind、into 等等，表示手段和材料的介词有：with、in、by、of、from 等等，老师用“六何”提问法，引导学生要学会尝试着联系这个知识点的基础是什么？只有先弄清楚知识的源头，学生才能在别人的追问下不迷失方向。

（二）“从何”启示学生要追因

英语是一门发散性思维比较强的学科，通过有效地提问能刺激学生主动思考，扩宽学生的思维，激发学生的求知欲。老师设置“为何”的问题，学生在回答时能学会自己问问题是发散思维形成的关键所在，也是激发后续兴趣的核心所在。“为何”问题的设置，可以更深层次地促使学生认识到知识的价值，促进学生发生有意义的学习行为。

（三）“如何”启示学生要追效

学习英语这一门学科必做的事就是理解，学生通过日常的学习积累掌握学以致用的本领，所学超过知识本身，不仅注重结果更在乎过程的积累。“如何”问题的设置就是体现知识还有更重要的应用价值，让学生知道学会这个知识以后可以做什么。要实现这一点，学生要尝试着把所学过的知识应用到具体的实际问题或情境中去，这就把知识学活了，发挥了知识的实际效用。

例如小学生英语的学习和知识的积累，老师用六何提问法的“如何”模块，多鼓励同学们在生活中使用“日常英语用语”，见到新朋友用“nice to meet you”，同学帮助自己要说“thank you very much”，同学遇到问题主动询问“can I help you?”，想表达自己的观点时说“Now listen to me，please”，只有让学生学到的知识有用武之地，才能学以致用，英语学习才能发挥实际效用。

（四）“若何”启示学生要问变

“若何”问题的设置，是变换了问题的结论、条件、解答过程，并将这些问题形成问题链。举例子来说：“还有哪些方法？”“除了…之外，我还能想到…”“如果改变其中的条件或者结果，我该怎么问这个问题呢？”“如果问题不是这样，它还可以成为什么样的问题？”

四、总结

用六何模式组织小学英语课堂的提问，促使学生追悟、追源、追变、追效、追因，它从策略上给提问者提供了一个方向，不同的知识可以设置不同的六何提问链。语法性问题常用“是何”链，小结反思常用“有何”链，疑难问题常用“为何”链……采用六何模式来进行英语课堂提问，能激发出问题的灵活性、启发性、反思性、梯度性，能更有效提高解决问题的效果。