“互联网+”开展英语写作教学

（青海省西宁市总寨中学，青海 西宁 810000）

在进行英语教学的过程中，提高学生英语写作训练，可以更好加强学生自身英语写作能力，也能在一定程度上培养学生自身的语言技巧和思辨能力，使其学生语言应用能力得到全面提升。通过英语写作教学，也能进一步帮助学生在不同的主体类型文章中获取相关信息，并且科学合理的应用这些信息。在互联网时代背景下，教师所开展的英语写作教学要对课堂教学方法进行积极的创新，通过应用网络上的教学资源，对其英语写作教学内容进行积极丰富，这样做的目的才能提高学生英语综合应用能力，不断带动学生英语水平。

一、存在问题

（一）由于无法发挥出学生的主观能动性

对于英语作文写作而言，是作为考察学生英语词汇量掌握程度以及英语语言输出能力的关键，也是作为英语课题教学中的重点。现如今英语写作课程教学通常都是向学生提供出相应的背景，制定出有关的文章写作主题，学生则通过围绕着这个主题开展相应写作，最后教师要做出相应的批改，针对学生所遇到的问题进行分析。这种传统的教学方式，通常情况下都是根据教师作为课题的主体，导致学生主观能动性无法得到凸显，长期这样学生会出现厌烦心理，也会导致学生的学习积极性出现下降。

（二）由于写作教学有效性降低

学生在英语写作中将会出现各种各样的错误，教师要花费大量的时间和精力对学生写作错误进行批改，这种情况下会导致其在很长一段时间后学生才能看到教师的批改意见，这个时候多数学生无法准确梳理当时文章中的写作思路，学生的英语写作思路无法得到有效衔接，这样会导致学生的英语作文改错质量降低，同时也会影响写作教学的有效性。

二、优化措施

（一）合理应用网络资源激发学生写作兴趣

根据现如今英语写作教学进行分析得出，一部分学生对于英语写作缺少相应兴趣，有的学生是不会写作，还有的学生写作内容毫无生机，这样导致与新课程的要求出现相背离的现象。在学生英语学习的过程中，教师要根据学生的认知角度进行发掘与分析，合理的应用网络音频和视频等方式进行教学，这样可以让学生对写作产生兴趣的基础上进行合理写作，同时这种文章也会更好的打动读者，真正提高学生自身的英语表达能力。

（二）合理应用互联网资源为学生制定教学措施

教师在实际进行教学的过程中，学生的主体作用是不可忽视的，写作教学的本质便是积极的引导学生学会应用表达自我的一个过程，所以要对学生的主体作用进行突出，这样就是需要教师在实际进行教学的过程中，合理的应用互联网的资源，根据学生的实际情况制定出科学有效的教学措施。首先教师在进行教学的过程中，要根据学生掌握情况的不同，为其制定出满足学生自身要求的教学任务，让学生通过应用网络独自完成教学任务，这时教师要进行及时的评价和整改，使其能够让学生快速找到问题。其次教师通过应用互联网的资料让学生对西方的文化进行了解，这样做的目的能够让学生更好理解英语阅读中所涉及的内容，也能让学生在写作的过程中写出高质量的作文。

（三）合理应用互联网提高家校联合教学

对于互联网而言，在实际进行教学的过程中主要作为加强师生和生生以及家校等多方面桥梁，也是作为促进沟通的重要方式。在英语写作教学的过程中，教师要合理的应用互联网这个桥梁，通过和家长进行相应联系，提高学生自身写作能力。在此之外，伴随着互联网的快速发展，微信以及QQ 等平台则成为教学过程中的重要辅助工具。

（四）合理应用互联网搜索功能寻找写作灵感

在对英语进行写作教学的过程中，教师要合理的应用互联网搜索功能，根据其写作教学内容寻找相关的教学资源，应用网络教学资源激发学生写作灵感，通过采取这种方式，不仅能够更好的帮助学生积累相关话题词汇，也能对学生写作的素材积累进行不断丰富，为学生提供出更加良好的写作灵感和方向，在语言和内容方面为篇章的写作进行铺路，这样做的目的能够促进学生的英语写作质量，激发学生对英语学习的兴趣。

总结：通过上述分析可以得出，随着互联网信息技术的持续发展，对于英语写作教学带来了较大的影响，英语教师要对写作教学方式进行不断的完善，与此同时还要对英语课题教学内容进行积极的丰富，通过持续地对网络英语写作资源进行优化与有效整合，能够在一定程度上提高学生自身英语写作知识储备情况，也能充分发挥出网络课题以及多媒体信息技术的优势，全面激发学生英语写作灵感，提高学生英语写作效率与水平。