信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

（重庆市忠县汝溪中学，重庆 404328）

一、信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的优势

初中物理实验探究的教学和实际生活有紧密的联系，需要学生具备一定的观察能力，对生活中的事物能够用有好奇心，乐于探究。同时探究实验的理论证明不仅仅需要学生的探究参与，还需要老师能够发挥信息技术的优势，给学生播放相关的实验视频来增强学生的理解，激发学生实验的兴趣。下面分析了信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的具体优势。

（一）激发学生学习兴趣

初中物理实验探究教学在物理教学中起着举足轻重的作用，但是在实际物理实验教学过程中，老师在实验课堂上往往讲述很多，实验的所有具体流程演示讲述给学生，学生无法参与到课堂互动当中来。但是在信息技术环境下进行物理实验教学，学生可以自己通过网络等信息技术工具自己进行实验的观看和操作，自身获得更多有趣有用的信息，提高学生在课堂上的参与性，能够在学生探究过程中激发学生好奇心，调动学生对物理实验操作的兴趣。

（二）提高学生学习效率

物理实验教学的内容是十分复杂的，在每个实验操作的过程都不能出错，一旦过程中出现了很小的差错就需要重新开始进行实验，一次又一次实验的失败使得学生一节课下来没有很大的收获，学习效率十分低下。但是在基于信息技术的基础上进行物理实验的教学，不会因为老师一个人的示范，有的学生看不到，看不具体而导致的一步错步步错的结果，学生能够首先自己进行观看规范清晰的操作流程，然后通过小组的合作交流，小组内的成员一起同过自身对实验的理解来操作，有效的根据实验视频进行严谨的操作流程，更快速地得到实验结果，提高嘘声学习效率，提高课堂教学效率。

（三）培养学生抽象思维

物理知识对与刚刚接触的初中生来说是十分抽象的，学生在实验操作的时候就算按照书上的知识进行操作，但是学生不懂实际整整的原理，不明白这一步实验操作的目的是什么，不知道实验结果为什么会出现这种现象，学生的思维不够活跃。但是在信息技术环境下，将物理实验中抽象的知识转化为具体的内容，和学生的实际生活结合起来，以生活中常见的现象为源头，引导学生进行实验探究的思考，然后信息技术将实验的操作流程内容用简单易懂的知识进行描述，把抽象内容和具体内容联系起来，培养学生对抽象知识思维的理解转换，增强学生对物理实验的理解能力。

二、信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的策略研究

初中物理实验探究教学更重要的是过程中的理论和现象，只有每一步过程作对了，方向对了，结果自然而然是正确的。所以物理实验探究教学的时候更加重要的是给学生正确规范下面阐述了信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的策略研究。

（一）利用信息技术创设有效实验情境

网络上的信息十分广泛，一些知识是正确有效的，一些信息是片面的存在误导，因此老师在利用信息技术进行给学生提供有效的实验探究场景，尽可能地详细，操作规范。例如人教版初中物理教材中“声音的产生和传播”，“声音是怎样产生的？”，在教材中提出了“声音是由物体的振动产生的。”，紧接着提出了一个问题“让发声的物体不再发声，应该怎么做呢？”。教材中进行了一个演示实验，“把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化，让空气逐渐进入玻璃罩，声音的变化”。这个实验实际操作起来很困难，此时就可以借助多媒体，给学生实际在实验者在实验室操作的具体场景和每一个步骤操作中发生的现象，通过视频具体的场景增强学生的理解能力。

（二）加强学生的自主实验探究的训练

在学生第一次做物理实验的时候，都是按照操作过程，看一步实验操作一步，学生可能一遍实验下来，只能记住最重要的部分，其他细节性的部分学生记不住，因此需要加强学生自主实验探究的训练，让学生作为课堂的主体参与探究。例如人教版初中物理教材实验“探究重力的大小与质量的关系”，钩码的质量是已知的，实验中选取钩码为被测物体，钩码挂在弹簧测力计上，刚钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小，本实验需要进行观察、统计以及画表格图像，观察重力和质量的关系。因为需要得出规律，所以学生需要多次进行实验进行归纳总结，此时就可以老师引导学生首先要会弹簧测力计的读数，然后正确地填写，描点画图，自己重复进行操作过程的探究，最后得出“物体所受的重力跟它的质量成正比”的正确结论，加深记忆。

（三）促进物理实验探究与生活的联系

物理实验其实适合生活实际离不开的，物理实验的精髓也是来源于生活的，因此，初中物理实验探究教学更加需要加强与学生生活实际的联系，进而活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。例如人教版物理教材中实验“电流与电压和电阻的关系”，其中一个实验“探究电流与电压的关系”。电流电压电阻是生活中常用电器需要知道的参数，因此本课可以结合学生的生活实际进行讲述，将生活常识作为引导“学生家里晚上都会用到电灯泡，不同的灯泡耗电量也是不同的，常识告诉我们，电灯泡在发光的时候会有电压、电阻，电流，但是人眼是看不到的，而且三者关系是怎样的，我们怎样去探究他们的关系”，通过引导激发学生兴趣，然后让学生结合仪器进行操作，唯一不同的是学生要分辨实验和生活的区别，更好的理解实验操作，提高实验创新能力。

三、总结

综上所述，信息技术环境下初中物理实验探究教学加强了学生物理知识和生活常识的联系，大大激发了学生的学习兴趣，构建了初中物理实验探究教学高效课堂的构建。另外在信息技术环境下进行物理实验探究教学的开展需要根据实际教学情况和学生的学习特点进行适当的创新和改革，提高初中物理的教学质量。