分析高中数学教学中创造性思维能力的培养

（重庆市黔江民族中学校，重庆 409000）

引言：创造性思维能力培养，可以提升学生独立思考，解决问题能力，对数学学习具有很大的帮助。在课堂教学中，加强对学生思维能力的培养，引导学生对学习内容进行质疑、探究，使学生学会从不同角度思考问题，解决问题，以此实现创造性思维的培养。本文就此进行分析。

一、培养学生观察能力，促使创造性思维形成

在高中数学教学中，应引导学生仔细观察数学知识之间的联系，构成完整的知识网络，学会用不同方法分析问题、考虑问题，以此促进学生观察能力与想象能力形成。创造性思维的基础就是观察力与想象力，若学生不具备这两项能力，则会影响创造性的形成，不利于接下来的学习。因此应重视观察能力培养，使学生在课堂学习中形成好的思维品质[1]。数学课堂中，教师可以利用练习题培养学生观察能力，为学生展示具有探究性特点的问题，引导学生发现问题中已知条件、未知条件、问题之间的关系，并利用所学知识点将三者串联在一起，确定解决问题的思路与方法，通过日常的练习与实践，提高学生观察能力，推动学生创造性思维形成。

例如，学习数列知识后，为学生设计这样一个问题：求和Sn=3x+5x2+7x3+……..+(2n-1)*xn-1（x ≠0）。当教师提出问题，部分学生会感到非常迷茫，问题中没有已知条件，也没有明确的数据信息，不知道应该从和入手，确定解题思路。这时教师可以让学生仔细观察问题，从中发现课本上学习过的知识点，并代入，以此确定问题答案。经过学生一段时间观察后，得出结论，这一问题可以利用错位相减的方式进行解题。如下：当x=1 时，Sn=1+3+5+…..+(2n－1)＝n2，若是当x ≠1 时，则Sn=Sn=33x+5x2+7x3+……..+(2n-1)*xn-1；因此xSn=x+3x2+5x3+7x4……..+(2n-1)*xn，然后两个公式相减计算后得到Sn=(2n-1)*2(n+1)+2 的答案。通过学生认真观察，很快就会发现问题解题思路与方法，有效提高学习效果与思维能力。

二、教学理念转变，促使学生思维发展

数学教学中，若想实现学生思维能力培养，应转变教学理念，从根本处意识到创新思维培养的重要性，并将此渗透在课堂教学中，以此推动教学活动开展，提高学生思维品质。日常教学中，教师可以通过以下几点入手：第一，提升自身创新精神。教师是学生学习的引导者与，教育的组织者，自身素质对学生成长能力形成有着至关重要的作用。在日常教学中，教师需要不断地提升自身创新素质与能力，发挥教育工作者的作用，影响学生，促使学生创造性思维形成。第二，改变传统教学方式[2]。传统教学中，说教式的方式已经不适合高中阶段的学生，无法激发学生学习动力。因此教师需要对教学方法与教学模式创新，立足学生学习基础，选择能够促使学生思维与能力发展的教学方法，施展教学活动，使学生在学习中养成科学学习态度。小组合作、问题探究等方法，都是比较有效的教学法，教师可以混合应用，为学生营造创造性学习氛围，使学生在学习中形成创新能力与问题探究能力得到天提高。

以《不等式》内容为例，进行这一知识教学时，教师可以采用问题探究方式进行课堂教学，让学生发现不等式、函数等知识点之间的联系。课堂上，为学生设计以下问题：第一，不等式求最值方式与函数求最值方式有何异同？第二，不等式的几何意义与代数意义是什么？第三，不等式与空间几何知识是否可以串联应用？当教师设计问题后，则引导学生自主探究，解决问题，意识到数学各个模块的关联，为创造性思维形成奠定基础。通过教学方法创新，活跃课堂氛围，体现学生自主学习意识，对学生数学素质培养具有促进作用。

三、师生互动，培养学生解题思维

师生互动可以为学生营造良好的学习氛围，能够活跃学生的思维。在高中数学教学中，教师可以发挥自身的优势，对学生的思维进行启发，使学生成为课堂真正的主人，在参与学习中感受数学学科的魅力[3]。高中数学知识与初中数学不同，逻辑性与思维性较强，需要学生具备良好的数学思维，只有这样才能够发现学习中逻辑问题。在课堂教学中，避免填鸭式教学，利用引导教学的方式，引导学生深入探究，使学生在自主探究学习过程中形成创造型性思维，提高学习能力。学生学习过程中，教师可以适当提出问题，如三角函数公式是否可以逆运用，是否可以相互转换等类似的问题，让学生在教师的驱动下学习数学知识，掌握技能。实际教学中，教师可以让学生之间互动。，以合作的方式探究知识，说出自己的疑惑。在合作探究中，学生思维得到开发，对知识理解也更加透彻。数学教学培养学生创造性过程，应重视互动教学，培养学生思维能力，促进学生更好发展。

结束语

总而言之，数学教学中，引导学生仔细观察数学知识，从中发现各个知识点之间的联系，形成良好的思维能力。通过教学理念创新、师生互动，提高学生学习积极性，促使创造性思维形成，为学生数学能力提高奠定基础。