小学数学图形与几何教学的优化思路

（新疆阿勒泰市喀拉尕什小学，新疆维吾尔自治区 阿勒泰 836500）

在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，小学数学教师需要谨遵素质教育理念要求，通过坚持以学生为中心的教学理念，构建符合学生需求的课堂教学内容，刺激学生在课堂之中开展主动性和积极性学习，其中对于几何和图形教学而言很大程度上将决定学生数学思维形成的良好基础，为学生在接触抽象化和逻辑性知识时能更好地应对，以提升学生解决问题能力，增强学生数学核心素养。

一、小学数学图形与几何教学存在主要问题

（一）教学目标不明确

在小学数学课堂教学之中，受到传统应试教育理念的影响，使得许多小学数学教师在开展教学准备之中并没有达到预期的教学目的，这是因为大部分小学数学教师并没有根据学生的学习需求来制定相关的教学目标和教学计划，使得小学数学教师往往以自身教学理念和教学思想为主体去制约学生的学习思维，否定学生自身所产生的学习疑问，并没有真正引导学生对数学内容进行合理化理解，让学生产生了被动式学习意识，降低了学习效果。

（二）教学方法老旧落后

虽然现代化素质教育理念在教育体制中已将实施多年，但是仍然有许多教师并不习惯于对自身教学思想产生创新和改革，往往仍然选择传统的教学模式去开展相关的数学教学活动，更加关注传统教学模式的渗透，使得学生学习兴趣根本无法在传统教学模式中得到提升，难以激发学生学习积极性和主动性。特别是在图形与几何教学之中，本身图形与几何教学内容过于抽象化，使得学生难以产生直观性理解，造成了学生学习自信心受到打击，而小学数学教师所采取的教学方法，往往又忽略了学生在课堂中的学习自主性，难以让学生把控自我，很难形成良好的自我理解意识，大大降低了小学生对图形和几何内容的学习有效性。

二、小学数学图形与几何教学的优化

（一）懂得如何合理使用教材

在小学数学图形结合教学之中，为了有效推动教学改革和创新，小学数学教师应懂得把持教材内容，将教材内容作为创新改革的核心所在，通过挖掘和分析使得教材内容得以通过不同形式展现出来，让学生能够借助教材来开展相关的图形结合学习，更好地将教材作为辅助工具，去推动学生在课堂之中开展主动性和积极性学习，提升对相关知识点内容的理解，并成为学生学习图形与结合内容的必须工具。

比如，在小学数学“图形和几何”的教学过程中，教师可以引导学生进行自主学习，通过发现“图形学”和生活中的几何形状为了吸引学生的注意力。“同时，在解释经典问题类型的过程中没有直接公布答案，而是通过设置悬念，让学生梳理知识来得到答案。在整个教学过程中，学生的自学能力得到有效提高，学习积极性大大提高，也符合素质教育的要求。

（二）联系实际生活内容

在小学数学图形与几何教学过程中，小学数学教师应尊重数学学科内容与生活实际内在规律和联系，懂得将实践性内容引入到图形与几何理论性教学课堂之中，让学生懂得如何借助生活化内容去理解图形，结合相关知识点，更好的解决生活中所出现的相关问题，进一步增强小学生数学分析、数学发现与数学解决能力，增强学生图形结合学习有效性，提升图形与几何实践操作相关素养。

比如，在小学数学“平移与旋转”教学中，在学生的实际生活中经常会接触到平移、旋转现象，如，缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等，因此，教师可以将这些生活现象引入课堂中，便于学生更容易地理解这部分知识。

（三）巧用多媒体，提升教学效果

在信息化社会发展之中，小学数学教师应懂得在图形体和教学过程中，广泛运用多媒体技术来支撑理论性教学，使得教学内容更具生动性和趣味性，吸引学生学习注意力，大幅度降低学生对抽象化和逻辑化内容的理解难度，更好地推动学生在直观性与形象性的课堂之中形成良好的学习认知，并对图形集合教学内容形成一个归纳和总结的习惯，提升小学生学习意识，增强课堂教学质量、教学水平。

比如，在小学数学课堂“认识图形”教学中，本节课的教学任务是让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。教师要巧用多媒体，将长方形、正方形、三角形、圆等平面图形呈现在学生的面前，并让学生观察这些平面图像的相同之处与不同之处。

总之，在现代化社会发展当中，小学数学学科教学必然面临诸多问题，这对于小学生而言是一个发展的重要时期。通过教学改革创新，将极大化推动学生对数学内容形成个性化理解，增强对内容的学习兴趣和学习热情，提升学生学习数学的积极性和主动性，进一步增强小学生数学核心素养