浅谈聋生语文生活化教学实践策略

（吉安市特殊教育学校；江西 吉安 343000）

不管是先天性耳聋还是后天早期意外造成的耳聋，由于听力障碍的影响，聋生其受教育和发展的条件相对限制，在日常生活中与外界进行交流沟通的方式主要依靠手语和书面语。因此，在聋校中进行语文教学是一项比较特殊且艰巨的工作，但是，就目前的聋校教育现状来看，绝大部分的聋生在经过长达十年的时间进行语文学习，有的甚至更长时间，但在应对社会生活中各种需要时，尤其是与人沟通其效果依旧不太明显，甚至有些令人感到沮丧，这种现状不容乐观。为了切实提高聋生的语言文字运用能力，在现状调查和具体分析的基础上，理论联系实际，结合聋生的特点，从聋生的生活实际出发，为聋生现实所需求的语文运用能力真正考虑，改进传统聋校语文教师在语文课堂教学中的不足之处，对提高课堂教学质量，完善学生人格，建立起对人生的自信心，总结出一套切实可行的教育策略，从而提升聋校语文教学水平。因此，语文教学的生活化、现实化是下一步需要加强的环节，不能光是纸上谈兵，要让生活与课堂相结合。

一、聋校语文教学现存问题

首当其冲的问题是我们要考虑到聋生的生理特性，聋生是一群特殊的群体，聋校不能只是像教普通学生那样进行传统式教学，一板一眼。传统类的教育文章发表的太多，不够贴合实际生活，只是理论上的说教，提倡的做法大多脱离了聋生们所能理解的范围，以及能够接触到的现实生活，有点显得“不食人间烟火”。[1]同时，教材内容的设计不够贴近现实情况，并没有根据现实需要进行编排整理，偏重于语法、段落及中心思想的理解，有些“居庙堂之高”的感觉。然后，就是应用的问题，实现聋生语文生活化的目的是为了能够与健听人进行正常沟通，能够更好的融入社会，其中能实现这一目的的途径那就是书面语的应用，书面语的应用中包含两种技能的培养，一种是阅读能力的培养，另一种就是书面表达能力的培养，这两方面的加强才能使聋生书面语的应用能力提高。因此，聋生的语文教学内容应该要面向于生活，给聋生在学习上带来更好的体验。

二、创造改善条件

如何创作一个有利于聋生学习的环境，是作为一名聋生教师在教学过程中应该要考虑的问题。首先，要明确聋生教师的教学任务以及教学目的，根据教学大纲，以及结合聋生特别的思维方式，就要先明白聋生的思维发展水平较长地处在具体形象思维阶段，并且，聋生形象思维的发展在其思维发展整个历程中占优势。制定一个贴近聋生实际生活的教学方案，将知识与趣味性相结合，进行因人制宜的教学，这样一来，可提高聋生们的投入热情，把以书本为中心的教学理念向以书本去中心化转变，把语文学习变得更加的生活，更加的接地气、进民生。与此同时，以此种方式提高学习效率。其次，要在教学内容上下功夫，目前，聋校的语文教材的学习内容，与学生的实际生活差别较大，不太能够直接用于实际生活之中，所以不易理解和把握，因此，面对这类问题，应当解决教学内容切合学生实际生活的“干货知识”，能够积极引导学生运用好知识的力量，使源于生活的语文知识，运用于生活之中。最后，创造语文知识应用环境，利用校内的硬件设施作为教学道具，在学校各处贴上标签或者标语，营造书面语应用环境，强化学习效果，充分利用教学资源，发挥语文中的文字表达形式，发挥出文字的符号的无声特点，使此处“无声胜有声”。

三、改善现状策略

（一）语文教学生活化

我们创造好适合聋生的学习环境，就要将语文教学真正的落实到生活化上。根据感官的补偿性，聋生听觉上的缺陷可以用视觉去弥补，多鼓励和启发聋生利用其视觉去观察生活，体会生活，用视觉去强化感官上的刺激，可以用看无声电影的心态去用心体会，结合教材特点，联系生活实际，实现与已有经验进行有机对接，使原有语言知识得到巩固，新学的语文知识趋向于生活化，经验化。[2]

（二）加强书面语的应用

要想提高书面语的应用问题，就需要解决阅读教学问题，以及书面语的表达能力。在聋生阅读教学方面，要结合聋生的生活经验，方便聋生在学习过程中便于理解，尽量让学习贴近于生活，使学生在文字中能够精确的把握内容所传达的信息。例如，在教学中，教师要把语言文字与鲜活的生活场景联系起来，以达到聋生准确理解文字含义的目的。再者是书面表达能力的提升，聋生语文生活化是为了实现与外界更好的沟通，沟通就需要“你来我往”，领会了对方的意思，就需要表达自己的想法，因此，信息相互传递的准确性很重要，要实现聋生与健听人的良好沟通，那么提升聋生的书面表达是关键。教师要紧密联系聋生自身生活理解句子，根据个人需求表达写句子，通过将语文教学与生活化相对接，联系家庭、学校以及社会生活学习语文，抓住每个可以进行教学的生活化场景，使学生在生活化的情境中学习。这样才能切实提高他们的书面表达能力，同时，使书面语生活化，实现聋生与健听人的良好交流。

（三）引入微课堂

微课引入到普通学校教学中，已然不是什么新鲜事了，但是，微课在聋校的引入却是一个值得关注的项目。对于聋校教师而言，这并不是什么见不得人的“拿来主义”，这是对课堂教学的一种延伸，更是一种补充，以更强的画面视觉冲击刺激这聋生们的视觉。而在聋校中，虽然微课的研究与应用还正处在初级阶段，但是，以微课在普通学校取得的效果来看，未必他山之石不可攻玉，微课可以把聋生难以理解消化的知识点制作成小视频，并运用科技手段来辅助学生自主学习，并能够进行自主选择，查缺补漏。[3]

四、结语

由此可见，生理上的缺陷导致了聋生的学习困难，但是，作为聋校的教师，应根据聋哑学生的特点，本着“以人为本”教育价值理念，选择适合他们的教学手段。通过硬件条件的改善，以及微课的引入，使得聋校语文教学更加灵活生动，让语文生活化，使学生更好地理解课本内容，帮助聋生有效地形成语言能力，以阳光心态拥抱生活，以促进聋哑学生更好地成长。