小学道德与法治课堂有效教学情境创设

（安徽省淮北市第三实验小学，安徽 淮北 235000）

传统道德与法治教学中，教师采用灌输式教学法，这种教学模式下，学生对知识只停留在表面认知，而无法真正学以致用，而结合教学内容创设有效教学情境，可以使学生更直观的认知学习内容，增强学习体验，促进学生全面发展。

一、小学道德与法治创设教学情境的意义

小学阶段学生认知能力有限、兴趣不稳定，通过创设有效教学情境开展道德与法治教学活动，可以使枯燥的道德与法治知识变得生动化、形象化，能够使学生产生良好的学习体验，更有利于学生接受知识，从而提高学生的学习效率。在小学道德与法治教学中，结合教学内容创设教学情境，能够使学生认识到课堂中学习的理论知识并不枯燥和陌生，其与我们的生活密切相关，拉近了学生与学科间的关系，从而激发学生主动探究知识，促进小学道德与法治教学目标的实现。因此，小学道德与法治课堂创设有效教学情境，对促进小学道德与法治教学效率的提升具有重要意义。

二、小学道德与法治课堂教学情境创设路径

（一）精心设计导入环节，创设课堂教学情境

小学道德与法治教学内容非常丰富且复杂，为了充分发挥出教学情境的作用，教师要精心设计课堂导入环节，实现课堂教学效果的提升。教师可以采用动画、图片、问题等导入方式，创设课堂教学情境，从而有效激发学生的参与兴趣。例如在学习“自主选择课余时间”这部分内容时，先通过马拉松比赛项目引出本节教学主题，由于这项比赛是发生在学生身边的，学生不会感觉到模式，并会产生想要了解和学习的积极性，之后引导学生思考课余生活应该是怎样的，你对自己目前的课余生活还满意吗？通过这个问题一下子拉近了学生与本节学习内容间的联系，学生注意力集中到课堂中，之后进入本节知识的学习，通过课堂内容的学习，使学生们了解怎样做才能使课余生活更有意义，从而有效提高本节教学效率。

（二）运用信息技术，创设课堂教学情境

现代信息技术在教育领域被广泛运用，尤其是在课堂教学情境创设中，采用信息技术具有很大的优势。在小学道德与法治课堂教学中，采用信息技术创设教学情境，能够为学生带来全面的学习体验，使学生从视觉、触觉、听觉方面学习相关知识，体验到信息技术的时代性，道德与法治知识的真实性，从而促进学生积极参与学习活动，增强情感体验。例如在学习“主动拒绝烟酒与毒品”这节内容时，学生们都了解烟酒和毒品对身体是有害的，但是对于其对身体的危害程度并不了解，如果教师只通过口头讲解说教，很难让学生对这节内容学习产生兴趣，为了使学生深刻了解烟酒、毒品的危害，教师可以通过信息技术结合教学内容制作课件，在课上通过视频为学生播放吸烟造成人体肺部病变的过程，使学生可以直观的看到吸烟对人体的危害，吸引学生主动参与学习活动。新时代下，借助信息技术创设教学情境，能够给学生带来视觉和听觉的体验，这是教师口头讲解无法实现的，身临其境的学习感受，能够有效激发学生学习兴趣，促进道德与法治课堂教学活动的顺利开展。

（三）通过角色扮演，创设课堂教学情境

应试教育下的小学道德与法治教学中，教师普遍采用满堂灌教学方式，课堂中师生互动交流较少，课堂成为教师的一言堂，而学生变为课堂中的听众，这样的课堂使得学生学习兴趣不高，并对学生思维的发展产生了一定影响。因此，新课改环境下，教师要彻底改变传统教学方法，为道德与法治课堂注入新的活力，创建高效课堂，使学生在学习中有更多的收获。小学阶段学生的思维能力虽然处于发展阶段，但学生的想象力非常丰富，教师可以结合学生的特点，开展具有针对性的教学活动，激发学生学习积极性。例如在学习“选举产生班委会”这节内容时，教师可以通过角色扮演活动，让学生们模拟选举班长，使班级中所有学生都参与其中，有的扮演竞选人员、有的扮演投标人员，在活动中提高学生们的集体意识。首先，教师要让学生们谈谈自己对班长这个职位的看法，使学生们清楚班长的职责，之后，由竞选人员进行演讲，最后通过投票方式选出班长。在角色扮演活动中，学生们都积极参与到教学情境中，有效突出了学生的课堂主体地位，并在活动中认识到班委会的重要职责，认识到班集体需要大家贡献自己的力量共同创建。

（四）结合生活实际，创设课堂教学情境

小学阶段学生生活经验不足、认知能力有限，如果道德与法治教学以理论为主，则学生的学习难度会增加，不利于道德与法治教学活动顺利开展。随着新课程改革的深入发展，小学道德与法治教材随之不断完善，其教学内容体现出生活化特点，这为学生创造了自主探究的空间。因此，在小学道德与法治教学中，教师要将教学内容与生活联系起来，使学生可以更直观的理解道德与法治知识，并运用学习的知识解决生活实际问题。例如在学习“我们所了解的环境污染”这节内容时，为学生创设生活情境，让学生对身边的环境污染展开调查，以校园中白色污染为调查对象，并分析白色污染对校园环境的危害，在实践中学生们发现花坛中的塑料袋会影响花草吸收养分和水分，焚烧塑料袋时会产生刺鼻的气味，造成大气污染等等，之后引导学生思考如何解决这种白色污染，学生们提出不可以乱丢垃圾、减少塑料袋的使用量。总之，通过生活化的教学情境，学生们深刻的认识到要爱护我们的环境，提高自身环保意识，并在生活中对身边的家人朋友普及环保知识，有效提高了学生的知识运用能力。

结束语

总之，小学是学生道德行为和法治观念形成的关键时期，作为道德与法治学科教师，要充分利用好这一时期，转变传统教学观念，创新教学方法，结合教学内容创设有效教学情境，帮助学生更好掌握道德与法治知识，使学生可以学以致用。