小学藏语文中实施双语教学策略

（西藏昌都市芒康县洛尼乡小学，西藏 昌都 854000）

藏族地区的人民交流都会使用当地的独特语言，也就是藏语，藏语的流行不仅可以为藏族地区文化传承带来积极的帮助，同时还将体现出当地的风俗习惯。在现今的小学藏语文教学过程中，由于藏族地区学生普遍都不通汉语，所以为了能够让其了解与掌握好教师所授语文知识，就要在实际课堂中穿插入双语教学，这样学生在学习新的生词生字时就不会觉得非常困难了，从而就可以有效的增强语文教学效率，促使学生的语文素养得到提升。

一、选择能够适应双语教学的教学方式

不同的教学模式能够为教师与学生提供不一样的教学过程，其中所存在的教与学行为特点也会有所差异性。一般而言，教育过程主要包括有教育、培养和学习这几种过程，传统的说教式教育方法并不能满足小学藏语文中双语教学的目标，无法发挥出双语教学作用，从而就不能增强学生的学习能力。为此，就要开创出以学生为主体的新式教育模式。鉴于此，教师就要引导学生多多关注学习过程的探究，促使学生可以在教师提出新课题时运用自身所学知识将其解决。教师在实际的小学藏语文课堂教学中可以运用多种教学方法来引导藏族学生运用汉语进行思考与解答，例如案例法、模拟法等等。在课堂教学活动不断的推广与发展下，学生将可以扩大对新式教学方法的认知与了解，从而激发学生自主参与课堂教学活动的兴趣，以便为不同学习模式下的双语教学开展提供巨大的便利。

二、调动学生参与双语教学活动

（一）树立学生学习信心

作为教师，我们必须保护学生的积极性，对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。特别少数民族学生胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。

（二）少数民族语言与汉语的结合，当地教学资源与学科资源的融合，将促使学生自主学习

1.文字与图片的有效结合。教师可以通过组织学生开展动手、动脑等活动，来将各学科知识内容进行少数民族语言与汉语的互译，这样就可以促使小学生在课堂教学活动中得到语言能力的提升。譬如，教师在教授“手”这一字时，可以通过制作卡片来方便学生对此字的观察，进而将“手”这一字运用少数民族语言与汉语进行互译，并引导学生举起自己的手来跟着教师大声的朗读“手”字，这样就可以增加学生对该字的理解与掌握程度，为教师下一步问题的提出带来了便利。教师可以通过向学生提问与手相关的问题来引导学生运用汉语进行回答，从而就可以对学生的语言能力进行训练。

2.为了满足学生学习需求，教师就要积极的将本地教学资源与学科教学进行有机结合，从而促使双语教材变得更加丰富。

3.把握好语言教学力度，促使汉语能够贯穿各学科教学中。

三、双语教学和藏语文教学和谐关系的构建

小学藏语文教师要对双语教学和藏语文教学的关系有一个明确的划分，要将双语教学的主要目的时刻谨记，在实际教学中努力发挥出双语教学作用，以便为学生学习藏语文以及掌握藏语文课程中的知识内容带来良好的推动力。小学藏语文教学中的第一语言学习，将可以为学生知识背景的构建与学习提供充足的帮助，同时还可以为学生第二语言的知识内容学习带来便利；通过强化学生的第一语言，将可以促使他们的阅读能力得到提升；而学生第一语言的学习与掌握还可以加强他们的语言表达能力。作为一名民族地区小学语言教师，熟练的掌握学习第一语言已经是其教学目标完成的必要条件，有助于减少与学生之间的隔阂，促使学生在学生中不会有紧张感。实际教学中教师要尽量减少第一语言的使用频率，这样将有助于提高学生第二语言的使用频率，并促使学生的语言学习效果得到提高。教师在使用第二语言时也要确保学生能够有效的理解，从而才能从促使学生的学习质量与效率得到增强。

结语

综上所述，在藏族地区的语文教学中采用双语教学方法，不仅符合了学生发展需求，同时还将帮助教师提升语文教学质量。藏族小学生在双语教学方式的引导下，就可以在学习生字新词时变得简单、易懂，从而促使学生激发出语文学习兴趣，能够主动的去探究语文知识，这对于提高少数民族地区的教育质量有着积极的作用，从而就可以推动我国少数民族地区得到进一步的发展。