高中英语阅读教学中学生核心素养培养策略

（永吉县教师进修学校，吉林 吉林市 132200）

核心素养可以说是新课改的产物，也可以说是学生综合能力发展的根本需要，更是落实“立德树人”方针的具体体现。在高中英语教学中，我们应该结合学生认知规律、心理特点，采用合理的教学方式，培养学生良好的学习习惯，进而发展学生的英语核心素养。

一、通过提问引导学生，激发学生的思维能力

为了培养学生在英语方面的思维能力，，教师可通过设置相关问题从而引导学生进行课程的学习。一般情况下，主动思考问题可以帮助学生发散思维，并加深对知识的记忆程度。因此在高中英语阅读教学过程中，教师可以根据教学内容设计相关的问题，并逐渐加大问题的难度和深度，引导学生的思维向这些问题的方向不断发展。

二、在教学过程中培养学生的英语思维

为了培养学生在英语阅读中的核心素养，教师应努力引导学生的学习思维，让学生自觉树立起英语意识，并通过了解学生的不同特点，帮助学生提升英语素养。在英语阅读教学过程中，有时学生会遇到一些有难度的问题，这时老师不能立刻公布答案，而是要引导学生，鼓励学生积极探索，并找出正确答案。由于高中英语教学有很强的开放性，所以学习英语可以激发学生的发散思维和想象力，通过在课堂上的主动发言，学生的语言组织能力也得到了一定的提升，学生的英语思维也会在不断的练习中逐渐形成。

三、在教学过程中开展情感体验，增强学生的文化认同感

情感体验在英语教学中发挥着重要的作用，也是培养学生英语核心素养的重要环节。教师应该将课本内容和实际情况相结合，从而加强学生对课文内容的理解和情感体验。同时教师也可设置一些特定的情境，让学生感受英语文化，并帮助学生形成英语学习意识。

四、课内外结合，培养学生自主学习能力

学科精神和文化素养是英语核心素养的基本要求之一。无论是从核心素养的角度而言，还是从深度阅读角度而论，我们都应该通过阅读活动培养学生的文化意识和学科精神，尤其是高中英语，作为一门外来学科，其文化与中国传统文化和当代文化皆有所不同，文化素养低会严重制约学生阅读和表达能力的提升。鉴于此，笔者的建议是进行课堂阅读教学的拓展延伸，实现课内外阅读衔接。具体而言笔者认为可以从两个方面进行：

第一是帮助学生精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。比如可以利用教材进行阅读训练，这是第一选择；又比如拓展课外阅读，利用课外辅助读物来对学生进行阅读训练；再比如选择课外杂志、时政要文进行阅读训练。

第二是开展限时阅读训练。首先结合文章题材和内容，给学生限定阅读时间，要求学生在单位时间内完成阅读，以提高学生的阅读效率；其次给出任务，让学生在有限的时间内理解文章内容，强化学生时间观念的同时，训练学生的理解能力；最后则是定期反思和总结，学生自己要检测自己一段时间后阅读能力是否有所提升，并且总结阅读过程中存在的问题，从而不断改进和调整阅读计划，让阅读训练真正有的放矢。

五、开展合作探究活动，培养学生思维品质

从学习英语的角度而言，思维能力主要包含逻辑思维能力和创造性思维能力。思维的品质则主要反映了英语这一学科核心素养的心理特征，培养学生的思维品质是英语核心素养的本质要求。通过培养学生的思维品质，能够很好地提高学生问题分析能力，促使学生跨文化地理解英语，对事物做出正确的价值判断，同时也提高学生的阅读理解能力。所以，在阅读教学中培养学生的核心素养也是课程教学改革和发展的必然趋势。针对此，笔者认为开展合作探究活动是非常有利于促进学生思维品质提升的。因为探究是语言内化的主要手段，比如在阅读的基础上应用参考书、网络资源等开展自主探究，让学生发现问题、分析问题并且解决问题，从而实现能力的提升。比如在阅读的基础上，鼓励学生小组合作探究，就同一个问题提出自己独特的见解和看法，从而培养学生多角度思考问题的能力。

六、小组合作学习，培养学生文化品格

培养学生的文化品格是英语核心素养的内在要求，部分学生英语学习效率低，其原因之一就在于文化意识差。作为新时代英语教师，我们应该重视培养学生的文化品质，比如中英语差异的认识、评价中外文化差异、取其精华去其糟粕应用英语，形成文化自信，尊重和理解外国文化，具备良好的跨文化交流以及中国文化传播能力，这些都是文化品质的体现。

结束语

综上所述，高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生英语素养的核心部分，更是学生英语综合能力提升的体现。在教学过程中，教师应时刻将培养学生的核心素养作为教学重点，积极发挥引导作用，结合学生的特点设计教学方案，让学生在英语课上发散思维，提高英语阅读能力，从而使学生的语言表达能力和思维能力得以强化，并在一定程度上推动英语教学事业的发展。