新时期开展小学数学网课教学的总结与反思

（山东省威海市文登区河南小学，山东 威海 264400）

一、新时期小学数学网课教学的重要突破

受到疫情影响，网课教学迅速实现了从特殊化向常态化的转变，教学水平的也得到了极大的提升。在线上教学初期，教师充分考量网络教学与课堂教学间的差异，迎合教育部门要求拟定新的教学计划，从上网查找资料，到制作PPT，各项工作都已形成规模，使网络教学优势得到了充分的发挥。网络为教师提供了更广阔的交流平台，帮助教师深入挖掘教学素材，掌握最前沿的教育资讯，力求教育内容的生动化与教学安排的灵活性，使得小学数学教学迸发出了新的活力。

在无法面对面交流的网络氛围下，教师更侧重于与学生间的互动与交流，在教学设计过程中，往往会将互动作为主要的一个环节，在了解学生学习状态的同时，也能起到活跃课堂气氛的作用。诸如，针对教材中“认识钟表”、“人民币的认识”、“认识方向”等较为生活化的课题，教师会以游戏的形式进行教学，让学生按照要求完成游戏任务，并自行对照评分表对自己的完成情况进行打分。通过游戏互动的形式弥补了教学氛围上的不足，学生私下开小差的现象得到了良好的把控。

二、新时期小学数学网课教学的不足

凡事具有两面性，网络同样是把双刃剑。由于网课教学仍处于开发与试用阶段，教师对于新课程标准的认知存在偏差，致使网课形式浮于表面，未能实现对网络资源的充分利用，且课程设置不够灵活，致使学生初期对于新教学模式的兴趣逐渐丧失，网课教学效果差强人意[1]。网课设计是一项艰巨的任务，加之每日繁重的教学工作，使得教师感到心力交瘁，部分教师选择从网上寻找现成的素材，简单修改后便投入使用，并未考量其是否使用于本班的学生，更忽略了素材的质量，这也使得网课教学呈现出固化趋势，影响到其未来的发展。

此外，学生学习劲头不足是网课教学面临的最关键问题。在家庭较为私密的氛围中学生感到放松，而网课的单向可视化功能也使得教师无法实时观察到学生的学习状态，这使得学生的学习兴趣直线下滑，而近日，网络上广为流传的“钉钉魔音”新闻也充分的证实了这一点。小学生的自控力较差，在相对自由的环境下很难保证学生能够认真听讲，而教师采取的多为不定时进行点名，或频繁叫学生回答问题等治标不治本的办法，不但无法起到维持课堂秩序的效果，甚至会让学生产生厌学心理。

三、新时期小学数学网课教学改进策略

（一）因材施教，激发学生学习兴趣

新时期小学数学网课教学的主题应得到进一步深化，教师注重对网课的深度钻研，科学拟定教学目标，注重对学生兴趣的培养，引导学生自主地参与到学习当中。以《谁长得快——数据的收集与整理》一课教学为例，教师可带领学生做些简单的小游戏，将学生分成不同的小组，在生活中寻找统计主题，例如，让A 组学生负责统计家中书籍数量，B 组学生统计家中电子产品数量，通过两组数据的对比与分析，让学生了解到电子设备在当代家庭中发挥的重要作用，以及家庭阅读氛围的缺失，以引发学生深思。

（二）以感促效，创设丰富教学情境

面对冰冷的机器，教师很难实现情感表达，情感缺失也成为网课的一项重要问题。鉴于此，教师应注重对文本、音频、视频等资料的融合运用，结合课程主题创设教学情境，实现对学生的情感导向。例如，在学习《庆元旦——时、分、秒的认识》一课时，教师可为学生播放雨滴、呼啸的风、冰雪融化等声音，让学生在大自然下感受时间的流逝，捕捉四季交替变化的细节，洞悉自然规律[2]。

（三）导学互动，创设活跃教学氛围

线上教学中，学生的视野被局限在小小的屏幕中，教师也无法展开大幅度的动作，至此，网课常常会留给人机械化、模式化的印象。鉴于此，教师应充分意识到语言艺术的重要性，通过提升语言魅力来增加教学内容的趣味性，通过于学生的频繁互动来弥补网课氛围的单调。在学习《我家买了新房子——长方形和正方形的面积》一课时，可与米、厘米、千米等长度单位的学习内容相融合。教师带领学生玩抢答题，说出生活中常见的长方形与正方形物体的边长单位及面积，让学生大致判断数据的真实性。例如，一张桌子的面积为36 平方千米，一个操场的面积为6 平方米等等，让学生发现其中存在的错误，对长方形与正方形面积有更加直观的了解。

结语：短短几个月以来，小学数学网课教学取得了巨大的进步，但在网课实施的过程中也存在诸多问题。对此，教师应积极借鉴优秀教师的教学经验，做好教学总结与反思，合理的开发与利用网络资源，引导学生正确的认识网络，通过努力实现师生共同进步。