高职学前教育专业幼儿语言教育策略分析

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

幼儿园阶段的教育是幼儿的启蒙教育阶段，幼儿教师在这一教学过程中占有比较重要的作用，不断提高学前教育专业学生的能力，并培养出优秀的教师是学前教育专业教师的重要责任。因此，教师在进行学前教育专业语言教学中需要运用合适的教学方式进行教学，促进学前教育学专业学生的自身专业能力提高，并使学生能够在实践中将自己所学知识进行一定的创新，改变传统的学前教育专业教学方式，为学生创建一定的表现机会等，从而有效提高学前教育专业语言教学效果。

一、学前教育专业语言教学中存在的问题

随着教育的不断改革与创新，对学前教育专业中儿童语言教学的重视度越来越高，语言教学能够充分满足理论结合与实践的要求，在幼儿园教学中幼儿的语言学习应该是一项充满创造性和趣味性的活动，因为作为幼儿教师，如何营造良好的语言教学氛围，使幼儿在身心发展的启蒙阶段促进对幼儿语言的培养是高职学前教育专业教师应该教授和分享的重要思想。但是在实际教学中我们可以看出，幼儿语言教学对于教师的要求是比较高的，但是学前教育专业的学生们大多没有相关的培训或者训练，也很少有与幼儿沟通的经验，导致学生们的基础能力相对来说是比较差的，这样一来就会使得学前教育专业幼儿语言教学难以顺利开展，对于教学质量具有一定的影响。

二、优化学前教育专业幼儿语言教学策略运用

（一）实践引领教学阶段

1.生活化教学。陶行知先生的“生活即教育”要求我们从生活的角度来进行幼儿的语言教学活动。因此，当前的高职学前教育专业幼儿语言教学中，教授学生对于幼儿语言的教学，是为了使其在今后的工作中让幼儿更好的适应当下的生活，和为未来的生活奠定基础。对于幼儿阶段的语言教学，不应该以语言词汇的学习量和语言运用的规范技巧为中心，而是需要从幼儿的情感、态度和认知等综合能力方面进行分析，让幼儿能够更好的感受生活和热爱生活，综合提升语言表达的能力，这也是贯彻素质教育的必然要求。

在高职学前教育专业幼儿语言教学中，应当引导学生认识到实践在幼儿园教学中的重要意义，在以后的教学实践过程中必须开展相关语言实践活动，让幼儿更好地理解语言和运用语言。作为学前教育专业的学生和未来幼儿园的教师，应该学会积极对幼儿进行引导，经常给幼儿示范一些相关的表达方式，成为幼儿学习，模仿的标杆。还要创设一些话题性的情境，让幼儿积极表达自身的想法。也可以组织幼儿进行有趣味的教学，例如绘画，将他们心中所想用绘画的形势呈现出来，再用言语传递给其他同学共同分享，从多个方面促进幼儿的成长和进步。作为高职学前教育专业教师，应为学生树立教书育人的信念与理想，从而为我国培养出更多优秀的花朵，使其为幼儿后期学习做好铺垫工作。

2.目标教学。学前教育专业教学中学生仅仅具备简单说话表达能力是远远不够的，不同学生的思维能力具有一定的差异，教师在教学过程中需要运用合适的教学方式引导学生进行学习。因此，学前教育专业幼儿语言教学中教师可以引导学生制定相关的学习目标，教师可以提出相关的教学问题让学生进行探究与学习，在这一过程中能够有效激发学生们探究知识的欲望，从而有效提高学前教育专业幼儿语言教学效果。

（二）营造轻松愉悦的教学氛围

教师在进行学前教育幼儿语言教学中需要注重课堂教学的氛围，传统的教学方式中大多是教师在课堂中单纯讲授知识内容，而学生在进行课堂学习过程中并没有较高的学习兴趣，使得教学氛围没有朝气。因此，学前教育专业幼儿语言教学中教师需要注重在教学过程中营造趣味性的教学氛围，调动学生们在课堂学习过程中的学习积极性与学习兴趣，在拓展学生专业知识的同时还可以有效培养学生对于未来工作的期许与热爱，从而培养出一批又一批的学前教育优秀人才。

总而言之，在高职学前教育专业教育中，幼儿语言教育活动是高职学前教育专业学生必须学习的一项重要内容，其专业素养关系到学前幼儿教育的质量和今后的发展，因此，教师要针对学前教育专业幼儿语言教育活动中存在的问题，及时更新教育理念和教学方式，从而有效提高学前教育专业中幼儿语言教学效果，以培养优秀人才。