基于职业能力的高职辅导员职业化方法探析

（南阳农业职业学院，河南 南阳 473000）

高职辅导员作为高职院校中对学生的行为、学习、思想提供指导和管理等服务的工作人员，与学生有着相对较为直接的接触，这就对辅导员工作的开展提出了极高的要求，不仅要有着过硬的专业能力和临高决策能力，还要熟悉并掌握这一时期的学生的心理特点，可以根据学生的需要和不足制定相应的指导方针，帮助学生更好的提升自己。现阶段，高职院校对辅导员的重视程度也有了不断的提高，这与教育观念的改变和时代的发展有着密切的联系，越来越多的学校开始有意识地对辅导员进行进一步的选拔和培训，并开展了相关的知识和经验的研讨会，旨在为高职院校辅导员工作的开展总结经验，并促进辅导员业务能力的不断提升。

一、现阶段高等职业院校辅导员工作的概况

高等职业院校的是上个世纪末开始由非师范、非医学、非公共安全类别的专科级别的全知之普通高等学校规范后发展而来的，并在校名后挂以“职业学院”或“职业技术学院”的后缀，大多数没有长久的办学历史，但在管理理念和方式等方面仍然存在着思想落后等半退化的现象，将涉及到学生管理的全部事务统统交给辅导员处理，甚至有的辅导员还承担着团建等任务，导致辅导员工作任务十分繁重，琐碎的事物将其工作时间划分为零散的碎片化时间，难以集中精力于最基本的工作中。这种现象的存在极大程度的削弱了辅导员的工作热情，并且为辅导员的工作带来了大量的风险和压力，导致了辅导员对工作产生了倦怠的心理，从而产生跳槽的意愿，工作一段时间后边通过各种方式要求调离该岗位。

随着教育改革的深化和推进，现阶段的高等职业教育体系出现了很大的变化，其工作内容和奖学金、助学金的分配和发放都日趋合理，开始鼓励学生开展创业活动等，为辅导员工作的开展提出了新的要求，尤其是随着网络技术的发展，学生接触到的信息也变得越来越复杂，网络上存在的一些不良信息也为学生的健康成长带来一系列的挑战。在此情况下，辅导员在工作之余要及时对自己的日产工作进行科学全面的总结，找出最适合学生的教学方法，提高自身的业务水平，科学的做好学生的思想引导工作。

二、现阶段高职院校辅导员的职业能力概况

（一）职业能力的简述

一般来讲，辅导员的职业能力是由以下两个部分构成的，首先是素质能力，指个人的内在的能力素养等表现，外在表现为个人的行为对一个团队或集体的影响能力，辅导员要良好的行为习惯和道德素养，用积极向上的言行去影响学生的日常生活，这种能力包括组织和管理事物的能力、交际能力、自我学习和反思能力等等；专业能力是指《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中所提到的各种能力和相关的职业功能所需要的能力，要求辅导员可以结合工作中所面临的各种问题进行自我的反思和学习，并科学的解决问题，正确处理学生的学习与政治教育之间的关系，帮助高职学生养成良好的学习和行为习惯，进行相关的职业生涯规划等方面的能力。

（二）高等职业院校中辅导员的职能

首先，辅导员要对学生进行一定程度的思想道德教育，帮助学生树立符合社会主义核心价值观的思想观念，积极对学生进行正面的思想引导，确保其形成积极的健康的人生观和价值观。

其次，在日常生后方面，辅导员要对学生的基本情况有所了解，并定期开展班会，了解近期学生的活动方向和思想动向，向学生传递积极的能量，引导其投入学习主动的投入学习的过程中去，提高学生独立处理事务的能力和适应能力，促进学生的全面发展。

最后，辅导员还担任着一定的心理咨询的任务，要对学生的心理状态有一个基本的了解，并时刻关注学生思想的动向，减少网络中不良信息对学生思想造成的损害等，这就要求辅导员在掌握上述专业能力和具备较高水平的个人修养外还需要有一定的感染力，帮助学生分析自己所处的环境，增强学生的自信心，建立学生对本专业的信心和热情，排解不良情绪，从而积极、健康的成长。

三、辅导员职业化的方法探析

（一）加强相关工作人员的选拔力度

高等职业学习承担着为社会培养一批符合现代化建设的接班人的重任，而辅导员则是这一任务中对学生进行直接培养和沟通的环节，其个人能力和素养以及专业能力对其工作的开展有着很大的影响。在高等职业学员实现人才的培养的过程中，要不断加强自身的工作能力和水平，选拔并培养一批符合新时代需求的作风硬派、有实力、有理想、有担当的辅导员，同时保证其业务能力满足学校和时代的标准。此外，辅导员应该具备本科以上的学历，兼顾知识储备与道德修养，有耐心，乐于奉献，并立志将自己的青春奉献给伟大的教育事业，培养出一批职业能力强的新时代的建设者。最后，还应该要求辅导员具有相关的学科专业背景，对本专业有一定的理解和知识涉猎，并受到过系统的岗前培训，获取相关的合格证书，在组织学生开展相关活动时不至于盲目行动。

现阶段，我国高等职业院校中的辅导员中普遍存在着专业不对口的现象，甚至还有毕业后并未参加过相关实践活动、也没有相关资格证书的应届毕业生，这些人员往往思想尚未程度、专业能力和业务能力也有着一定的欠缺，不能很好的完成学校所布置的任务，不能满足学生发展所需的要求。因此，高职院校在选拔辅导员时要提高相关的标准，在其就业后要求其定期开展工作汇报，并不定时的组织相关的培训或者交流活动，帮助提高辅导员的工作水平和服务能力。

（二）理解和认识辅导员的工作内容，提高辅导员的工作待遇

正如上文所述，现阶段的辅导员往往存在着工作压力大、内容繁琐等问题，但其所收到的工资待遇等与其承担的风险和工作的内容并不相适。随着教育事业改革的深化和推进，现阶段的高职教育机构对辅导员的重视程度与日俱增，但是相较于普通高校而言仍有着较大的差距，高职院校相对于学生的综合能力和素质发展的重视程度远远不及对其专业能力的重视，忽视了学生的全面发展。

为了改善上述问题，高职院校要充分认识德育在学生成长道路上的重要性，提高对辅导员工作的重视程度，并重新规划和选拔相关岗位的工作人员。一方面，学校可以聘请从事思想政治教育相关学科的专业人员担任相关的职务，负责对学生进行专业的思想政治辅导和教育等工作；另一方面，学校可以重点培养建设辅导员队伍，作为学校骨干人员的一项重要来源，促进辅导员间的良性竞争，提高其工作的热情，更加投入的献身教育事业。

（三）加强相关的工作指导，实现辅导员工作的专业化发展

由于高等职业学校成立普遍较晚，其学生与普通高校的学生的心理特点也有着一定的区别，高职院校辅导员大多都是初次接手相关的职务，缺乏相应的知识和经验，从而不能准确把握工作事务中的重点，甚至按照中专学生的管理模式或普通高校的管理模式进行学生的管理。因此，高职院校要及时向辅导员提供相应的指导，提供外出学习、考察和交流等机会，为其提供总结和交流经验的途径，从而提高自身的业务能力，更好的开展高职学生的管理工作。

四、总结

总而言之，高等职业院校要加强对其辅导员的工作指导力度，要求辅导员学习相关的政策制度和规范要求，提高自己的业务水平和能力。此外，学校还要为辅导员开辟相关的交流专栏，提供外出学习考察的机会，拓宽辅导员的视野、积累经验，促进辅导会员工作向职业化方向发展。