高职学前教育专业音乐教学中德育渗透模式研究

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

随着我国社会经济的不断发展，人们越来与重视对孩子的学前教育，因此，在高职院校的专业课程中学前教育课程的地位越来越重要。但是高职院校受到国家教育体制的影响，在设计人才培养计划时往往只重视对学生的职业素养培养，忽略了德育对学生人格形成的关键性作用。因此，在高职学前教育专业的音乐教学活动中开展德育教育，可以提高学生的学习效果，促进学生养成全面的人格。教师在高职学前教育专业的音乐教学活动中开展好德育教育，可以使学生传承好我国优秀的思想道德文化，为未来的学生全面发展提供有力保障。

一、通过多媒体教学营造良好的德育氛围

在高职学前教育专业的音乐教学活动中，如果教师进行教条化的理论知识讲述不仅难以激发学生的学习兴趣，还会引起学生的反感。因此，教师要充分发挥音乐专业本身的是视听化教学优势，再结合我国信息技术发展的便利开展多媒体教学活动，使学生在潜移默化的环境下形成情感共鸣，自觉加深对道德素质理论知识的解读，可以使德育教学质量取得事半功倍的效果。

比如在开展《太行山上》这部作品的音乐教学活动时，为了使学生感受这首音乐作品中所包含的浓浓的爱国思想，使学生在学习音乐的过程中养成爱国爱党的优秀道德品质，在开展这首音乐的教学活动前我向学生提出了一个问题引导学生思考：“各位同学，我们经常说我们要有爱国主义精神，但是大家知道我们为什么要坚持爱国主义精神吗？”有的学生回答“祖国的强大是我们的依靠”，有的学生回答“没有共产党就没有新中国”。在这种回答声中我示意学生先安静下来，为学生播放了预先下载好的教学资源：一张利比亚战后儿童的照片，和一张也门撤侨的照片做对比，随后为学生播放了相关视频剪辑《这盛世如你所愿》，该视频讲述了从近代革命开始至新中国成立的一系列精彩电影镜头。通过为学生展示这些教学内容可以使学生从大局观上深刻了解中国共产党对这个民族的卓越贡献，生在充分的感情渲染下展开对音乐作品的学活动，在提高教学质量的同时做到德育的有效渗透。

二、通过音乐活动提高德育效果

在高职学前教育专业的实际教学活动中，很多学生普遍对德育教学没什么兴趣，这是由于教师的教学方式陈旧导致的学生学习积极性不足。高职学生大都是因为高考成绩不理想，为了规划好人生出路才选择的高职教育，因此高职生的学习基础普遍比较薄弱。较多高职生认为教育工作和自己没什么太大的关联，甚至有很多学生将德育知识单纯的理解为政治知识，这种思维会导致学生的学习态度不端正，从而影响了学生的全面发展，也影响了教师教学质量的提升。面对这种情况，教师可以通过开展音乐活动的方式来激发学生的学习兴趣，在潜移默化的环境中开展对学生的德育教育，使学生注意力高度集中的情况下自觉接受德育教育，从而提高高职学前教育专业音乐教学中的德育教育质量。

比如我在开展《我爱你中国》这节课的教学活动时，为了提高对学生的德育教育质量，使学生在充分发挥自身主观能动性的前提下自觉接受德育教育，我在课前认真研究了本班具有音乐特长和音乐爱好的学生，为学生举行特长表演活动。经过调查我发现学生普遍对古筝、电子琴和小提琴这三种乐器有较高的兴趣，针对学生的兴趣爱好，我为学生下载了相关的音乐曲谱，并为学生准备了相关乐器，挑选了三位表演水平较高的同学进行曲目的伴奏训练，组织班级其他同学进行《我爱你中国》的合唱活动。这样通过组织学生举行音乐活动的教学方式，使学生在参与过程汇总养成良好的爱国情怀和集体意识，从而推动的音乐教学中德育教育的发展。

三、通过为小组合作学习渗透德育

在实际生活中每个人都不可能脱离群体单独生活，这就要求教师在开展高职学前教育的音乐教学活动中培养学生的集体意识和团队合作意识，使学生在团队合作的过程中明白集体的重要性，从而促进学生个人道德素质的提升，提高高职音乐教育中的德育效果。

比如，我在开展《西方古典音乐》这节课的知识教学时，为了使学生在学习活动中拓展音乐思维，正确认识中国的优秀音乐文化和西方的优秀音乐文化，我在课堂上对学生进行了学习小组的划分，开展了《音乐文化知识竞赛》。在比赛开始前为每个小组分发了答题卡以供学生填涂答案。题目设计乐理知识、听歌识曲、人物简介等不同的音乐知识。竞赛采取积分制原则，每道题目都有相应的分数，共一百道题，每个小组可以自己选择题目，决定这道题是否回答，在所有题目回答完成之后计算积分，积分最多的想租即可成为冠军。通过为学生出具富有乐趣的音乐知识试题，使学生在竞赛过程中通过合作探究、相互交流的方式提高自己的团队合作能力，促进学生综合素养的全面发展。

四、结语

综上所述，在高职学前专业的音乐教学活动中开展德育教育工作，不仅可以提高学生的音乐艺术修养，还可以使学生形成正确的人生价值观，从而为学生的全面发展提供有效支撑。因此，教师可以通过设计一系列的教学互动，结合科学合理的教学手段，为学生营造良好的德育氛围，使学生在潜移默化的环境下自觉接受德育熏陶，为学生今后开展学前教育、传承优秀道德品质奠定良好的基石。