微世界,大课堂——小学语文微课教学思路的研究

（江西省上饶市鄱阳县银宝湖乡青林小学，江西 上饶 333116）

传统教学模式中，教师在讲台上按照固定的教材备课来进行课堂推进，学生在台下可能会存在左耳进右耳出、玩耍打闹的不良现象，导致语文教学进度缓慢，成绩表现不佳。微课的新型线上教学形式能够有效打破固有的僵化模式，摆脱上课空间和时间的种种限制，直观地将小学语文知识传达到学生的面前。微课允许教师在直播教学时通过图像处理技术以及声音编辑等方法，实现具备趣味性的画面或是音效，引起学生对课堂内容的注意，从而创设互动式教学情景，提高教学质量。

一、微课的实际定义与重要性

微课的实际定义是将信息教学作为实际传达载体，通过结合新课改的兴趣标准，对音频、图像等线上资源进行再处理后直接传递给学生的课程形式。微课具备多种细分类型，例如微视频、课本片段音频、再创作图画等，服务所面向的目标又包括老师、学生、校方教研员工等，具备简单、内容多样化的优秀特点。[1]

微课属于信息时代的特有授课方法，拥有传统线下黑板桌椅授课所无法替代的重要性。这种重要性的体现以多媒体技术为根基，具备针对性以及灵活性，针对性即为在微课过程中，教师可以通过软件技术随时挑选学生进行互动式问答，学生的答案能够通过多媒体编辑传达到教师面前，教师也能够通过音频进行个人针对性讲解，实现了传统小学语文课堂所无法做到的单人一对一教学。灵活性则是教师的讲解或是备课内容能够通过信息化导入至微课环节中，随时进行重放、加速快放等操作，学生遇到不清晰的问题时，可以随时调整以获得最佳信息，打破了传统课堂教师只讲一遍而部分学生错过讲解，导致成绩下降的问题。同时，微课具备教学时间短、学生集中力高的优秀特点，据心理学研究调查发现，小学生在学习过程中集中力最强的时间仅为课堂开始后的七分钟内。[2]而微课通常形式不会超过十分钟，有效覆盖了小学生集中学习的关键时间，提升孩子获得的知识量，巩固了教学基础。

二、微课在小学语文中的教学思路

（一）创设教学情景，加强学生情感体验

小学语文老师在对孩子们进行教学的过程中，经常会遇到学生吵闹、注意力不集中、不跟随教师引导等问题。这些问题的根本原因在于单纯学习课本知识对小学生的吸引力不足，课文分析讲解无法调动儿童积极性。微课可以利用信息化技术来创设趣味教学情景，刺激学生的好奇心和探究心理，从而使他们投入语文课堂教学中，不再扰乱纪律、注意力涣散，提高教学质量。例如在教学人教版教材二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以在备课时从微课互联网平台下载雷锋的事迹图片，在微课讲解时为同学们滚动播放相应的照片来创设直观的教学场景。[3]通过图片认知雷锋的事迹，相比课文单纯文字更为直观，能够有效吸引小学生的注意力，引起他们对雷锋一生经过的疑问。教师可以为学生拓展相关人物事迹，加强孩子们的道德教育，达到小学语文教学目标。

（二）利用微课多媒体处理，深入课文教学

随着信息技术的逐渐发展成熟，视频处理软件已经能够被普通人所掌握。在微课的教学中，对小视频的使用较为频繁，视频能够提供比图像以及音频更为生动的教学效果。通过制作微课学习内容的相关视频，将其在微课过程中向全体学生推送，能够达到事半功倍的小学语文授课效果。例如在利用微课方式教学六年级上册的《故宫博物院》一课时，学生仅通过图片以及文字音频无法对故宫的建筑细节深入了解，教学效果不理想。语文老师可以在备课时从互联网下载视频处理软件，将免费故宫素材中的部分建筑细节进行放大与清晰化处理，从而获得高清化教育视频。[4]在课堂上讲解故宫课文时，对学生拓展相关建筑细节的精妙之处，并推送处理完成的高清视频，通过直观的细节来深化小学语文教学效果。需要注意的是，教师需要避免使用创建时间过早的素材，此类素材所包含的知识内容可能过时，并不易被视频编辑软件所处理，影响备课顺利进行。

三、结束语

综上所述，微课通过多媒体技术的加持，具备授课简单、教学功能完善、能够激发学生积极性等诸多优点。新教改要求教学以学生的兴趣为中心，微课完全符合相应要求，并能够提供良好的线上学习环境，是未来信息化教学的初步体现，希望小学语文教师能够积极提升自身的专业水平，跟随时代潮流，为小学生未来的初高中学习奠定良好的语文基础。