初中美术课堂互动教学策略研究

（广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿寨中学城南分校，广西 柳州 545600）

一、开展心理互动，增强教学内容的人情味

受应试教育理念的影响，在升学压力和初中文化课程的压力下，学生的美术课程学习仅停留在表面，导致很难真正去理解艺术背后的魅力。所以，美术教师要注重结合学情，挖掘教材内容，引导学生逐步进入艺术的世界，增强学生的情感共鸣。例如，在讲述印象派大师莫奈的时候，教师可以借助视频展现的方式，让学生了解莫奈的生平经历、生活场景等，增强学生的情感体验。以更接地气的方式，让学生走近莫奈的画作，走近他的生活，逐步丰满学生心中的大师形象。还有后印象主义先驱，梵高。他一生穷困潦倒，但是却热爱生活，坚持画作，逐步形成了自己独特的画风。因此，他的画作经常展现丰富的人道主义关怀和对生活的热爱。让学生通过对名家大师生活经历的感悟，以心理接近性，走近大师画作背后的故事。逐步引导学生了解大师背后的故事，产生对人的感性认识，从心理认同到情感认同，增强美术教学的人情味。

二、开展思维互动，培养学生的创意思维

教师还要注意美术内容的延伸，以学生更喜闻乐见的接受形式开展教学。让学生敢于表达，是发展学生创意性思维碰撞的最好体现。在思维碰撞中，能有效提升学生的创新能力和想象力。在教学中，更多的站在学生的视角来设置教学内容，提升学生的课堂参与度。例如，在介绍西方画家伦勃朗的自画像时，通过带领学生欣赏不同时期伦勃朗不同的精神风貌的自画像时，引导学生感悟大师传奇的一生。让学生通过自画像发散思维，用简单线条勾勒自己的自画像。给予学生充分的时间，激发学生的美术创意。再比如，教师还可以让学生在课堂交流自己喜爱的动漫作品，引导学生对作品中的动漫人物进行分析。如教师可以给出蜡笔小新的图像，让学生用自己的理解描绘出自己心中的蜡笔小新。最后通过学生的作品展示，会发现，有的学生将蜡笔小新化成了一个美男子，有的学生将蜡笔小新化成了一个超人形象等。学生的画作都很富有创意和表现力，此过程充分挖掘学生潜力，让学生有足够的发挥的空间。激发了学生的创造性思维，让学生沉浸在艺术的课堂中。

三、开展生活化互动，将生活与艺术相融合

艺术来源于生活，与生活之间的关系是密不可分的。所以教师要注意美术教学与生活实际的联系，注意引导学生在生活中感受艺术，并将生活感悟在课堂教学中进行有效表达，更有助于学生对艺术和对生活的理解。立足教材内容的同时，还要注意介绍一些与学生生活实际相关的内容，如板报。让学生对板报设计有更深入的了解，让学生以小组形式对现在班里的板报进行赏析，谈论其优缺点，将自己在美术课堂学到的知识运用到现实生活中去。培养学生艺术与生活联系的意识，在生活中感受艺术的魅力。

此外，在美术赏析中，教师还要鼓励学生多走出去，去实地感受与艺术相关的内容，增强学生的情感体验。例如，教师可以带领学生欣赏校园中的特色建筑或者名人画像，感受建筑和画像的布局、构造、线条以及色彩的设计，欣赏建筑的魅力。充分将课堂交还给学生，让学生自信大胆的发表自己的看法。注意在拓展活动中，引导学生对艺术的表达和倾诉。在每次的拓展活动中，增加学生的课堂交流时间，使美术教学课堂更高效。立足学情，联系生活实际，增加生活化内容的互动，更好地让学生在熟悉的环境下，理解艺术，走进艺术。更好地激发学生对美术学习的兴趣，在课堂教学中培养学生的艺术素养，更好地指导学生今后的学习和生活。

四、结语

综上所述，艺术的包容性很强，教师不仅要注意美术知识的传递，更要注意教学活动与学生之间的互动，提高学生的课堂参与度。让学生更好地将艺术与生活联系起来，提升学生的艺术修养。挖掘作者生平，以心理接近性，体会作品蕴含的人情味；注意教学内容的延伸，提升思维互动，激发学生的美术创意和表现力；拓展生活化的美术教学内容，加深学生对艺术和生活的理解。在心理、思维和生活化教学内容的互动中，逐渐培养学生对美术课堂的向往，激发学生美术学习的自信心，对学生综合素质的提升也有极大的帮助。