小学语文低段识字教学的意义及学习方法

（广元市旺苍县龙凤镇中心小学校，四川 广元 628200）

在小学语文教学过程中，低年级识字教学是较难的内容，是小学生从口头语言转变为书面语言的漫长过程。小学生识字能力的高低直接影响了其日后写、读、说、听等方面的能力。教师在对低段学生进行识字教学时，必须结合听觉、触觉、视觉等多种角度让小学生充分获取外界信息，从而刺激其识字学习能力。

一、小学语文低段识字教学的意义

（一）开发学生智力

小学生在进行识字的过程中，利用脑、手之间的协调配合，可以有助于智力的充分开发。在识字过程中，小学生的认知能力得到有效提升，并且保证小学生的思维时刻处于活跃状态，促进智力发展。正确科学的识字教学，是民族文化进行传承的根基，需要我们不断学习，并发扬光大。

（二）提升学生阅读、写作能力

在语文教学中，对小学生进行识字教学，可以有效提升小学生的语文素养，也是其学习、了解文化的前提，提升小学生语言能力的基石。只有当小学生的识字量达到一定水平时，他们才可以流畅的进行书面阅读，从而进行写作。所以，在小学语文识字教学过程中，教师应让小学生从小便养成良好的学习习惯，有利于其日后文化知识的积累。

二、小学语文低段识字教学的学习方法

（一）充分提高小学生识字积极性

兴趣才是孩子最好的老师，也是促使学生学习的根本动力。由于小学生心理年龄的特点，便注定其在课堂上不会维持较久的注意力，在识字教学过程中，就需要教师将课堂变得有趣、生动，充分吸引小学生注意力，激起其求知欲望，进而树立起小学生对汉字的兴趣，调动小学生积极性。

提高小学生识字积极性的方式多种多样，语文教师要懂得因材施教。小学生往往都利用色彩、声音以及形象进行思维。根据小学生这一主要特点，教师可以在识字教学中多加利用视频、图片等形式。例如，在教导学生识别“亭”字时，教师可以在课堂上给小学生多加展示各种各样的亭子的照片，之后让小学生充分观察“亭”的字形，在观察亭子图片的基本结构，最终使小学生自己发现两者之间的相似之处，可以认证“亭”为象形字，其来自于对身边真实事物的描摹。

与此同时，教师在进行识字教学过程中，还可以多加进行游戏活动教学。对于小学生来说，游戏是他们最热爱的活动，因此教师可以通过游戏教学方式充分提高小学生学习积极性。猜字谜便是识字教学过程中，又有趣又有效的一种教学手段，可以使汉字变得易学好记，既可以保持语文课堂的活跃氛围，还可以加深学生对汉字的印象，大幅提高识字教学效果。

（二）培养学生识字能力

在小学语文识字教学中，教师除了在语文课堂上运用自己独特的教学方式教小学生识字外，还应向学生传输生活中到处都是知识的理念。对于低段小学生来说，在日常生活中进行识字，不仅仅可以满足他们的求知欲与好奇心，还可以增大识字量，甚至部分聪明的小学生从各种形近字中找到识字规律。

对低段学生进行识字教育要尽可能摆脱学生对课堂的依赖心理，生活与课堂相比，是更为优异的识字环境。语文教师要指引小学生在生活中进行识字，扩充自身识字量。一方面，教师要有效利用校园资源让小学生认识汉字，例如，可以教小学生去观察教室中的贴语、学校内的宣传栏以及校内学生的名字等；另一方面，教师要指引小学生走出课堂学习，例如商店的门楣招牌、以及商品名称等都是极好的识字素材。运用这些生动的教材，可以有效小学生提高求知欲，使小学生在不知不觉中学会更多汉字。

（三）为识字留有想象空间

在识字教学过程中，语文教师可以先让小学生猜测一下是什么字，并不告诉他们读音。猜测的这个环节深受小学生的喜爱，他们可以想到很多字。识字教学不仅仅是为了识字，更是要让小学生掌握自主识字的方法，因此在课堂中教师应耐心听取学生猜字的理由，并予以鼓励。之后从旁引导小学生仔细观察汉字结构细节并解出谜底，在这个过程中，教师应充分给予学生肯定，呵护学生的想象力与好奇心。如若学生没有猜对，要努力安抚学生情绪，让其保持对识字的热爱。

例如，在小学语文课堂中，教学“李时珍夜宿古寺”时，教师可以在课前写下古文的“宿”字，让小学生们充分发挥自身想象力进行猜测。几个回合之后，教师可以适当提醒学生这个字就在课题中，经过小学生的重重思考，便会分析出这个字念“宿”，与此同时，可以看出这个字的结构是一个屋子里面住了一个人，旁边还有一张破旧的板床，因此小学生根据字形可以推断出这个字具备住宿的涵义。这种教学方法既保持了小学生的学习热情，还可以小学生充分感受到汉字的神奇魅力。

结束语：

教师在对小学生进行语文识字教学过程中，要充分激发小学生识字热情，让学生在浓厚的学习热情中识字，提升识字量，从而提高学生语文素养，为后续语文学习奠定夯实基础。