高中体育教学中分层教学法的应用

(山东省东营市第二中学,山东 东营 257091）

高中体育作为一门课程，在体育的教学中，对学生的各项活动也是有要求的，但每个学生的身体素质是有差异的，所以在教学中如果使用同一个标准，教学的目的性，对学生各项活动的针对性，相对就变得差了一些。对于那些本身对体育就有抵触的学生，不但在体育课中享受不到乐趣，反而会变成上课中的难关，不愿上体育课，惧怕体育课，使体育教学的效果也大打折扣。在体育教学中，使用分层教学法，不但对所有学生都进行了训练，又对成绩突出的学生提出了更高的要求，培养了学生在体育方面的特长。本文将从分层教学法的因材施教，创新教学，挖掘选拔等三个方面的应用进行实践探究。

一、应用分层教学法实现因材施教

因材施教是根据学生的身体素质，制定不同的训练要求，通过课上训练最终完成任务，达到目标。在体育课上，每位学生由于能力不同，兴趣不同在同一个项目的训练中，所呈现的结果也就不同。对于那些成绩不好的学生来说，教师按照同样的要求去对待，这些学生由于和目标差的太远，在训练中就容易产生抵触，甚至放弃。以至于他们以后对体育课也不抱任何期望，在上体育课时，他们甚至选择逃避，这样的话就与我们体育课的初衷背道而驰了，在体育课堂上采用分层教学法就能大大减少这种问题的存在，提高教学的效率。比如体育课上进行引体向上的训练，在课前教师对班上学生进行一个摸底，通过摸底在课上将学生们分好组，对于成绩较好的学生，教师可以鼓励他们做18 个，对于差一些的学生教师可以适当降低要求做10 个即可，这样学生都会按照自己的目标去奋斗，不仅完成教学的目的，还培养了学生积极向上的精神。

二、应用分层教学法实现创新教学

在体育课堂中，为了让学生达到训练的目的，就要对学生要完成的目标，制定相应的训练，由于层次不同，所以在教学中训练的方法就不同，怎样对不同层次的学生都有一个有效的训练，这就需要教师在课上对训练方法有所创新，不同层次的学生使用不同的训练方法，力求每个学生都能最大化的掌握技能，达到体育课上的有效学习。比如体育课上进行篮球训练时，身高差异决定他们在篮球场的位置就有所不同，个子高的同学在训练中就侧重训练篮下的卡位，抢板以及高位挡拆等技能，个子矮的同学在训练中就侧重训练速度，运球，变向等技能，让他们在训练中各有所需。在打比赛的时候，他们成为一个有机整体，在自己的位置各自按照训练时的要求做好比赛中的任务，才有可能拿下胜利。如果都是一味的同样的训练，训练中没有创新，没有侧重点，在比赛场上，学生也会迷失自我，找不到自身的位置，整个团队也会一盘散沙，没有凝聚力。因此在体育课堂上进行分层教学，不同的训练既是为学生量身的打作，也能让学生通过训练实现自我的价值。

三、应用分层教学法实现人才的挖掘培养

在体育的课堂上，不仅要对所有学生都行进行训练，还要从中选出在训练中有潜力的学生进行进一步的培养，注重体育人才的选拔。体育对于全民来说，可以达到强身健体的作用，但体育本身不单单可以使人强身健体，其本身的竞技性就很强，每一项体育运动都有自己的竞技性比赛，在竞技中，运动员努力拼搏争取取得最好的成绩，而运动员如何选拔，这就需要教师在平时的训练中注意各个学生训练的水平，对于训练水平高的学生，进行分层训练，加强对优秀学生特定体育项目的培养，做到培养人才的目的。比如在体育课上，对学生进行广播操的训练，通过训练教师会发现一些学生的动作标准到位，按照节拍整齐划一，对于这些身体柔韧性，动作技巧性相对较强的学生，教师可以从大群体中把他们抽调出来，进行进一步身体柔韧性，动作优美性的练习，经过训练后可以在每次出操时，让选调出来的佼佼者领操，也可以让他们代表全班甚至全校去参加广播操比赛，通过分层训练，培养了体育项目上的人才，让他们的特长能够展现出来，不但达到了教学效果，又达到了培养体育人才的目的。

总之，在体育课堂上利用分层教学法教学是非常有效的，但分层后如何将训练做的更细致，更适合不同层次的学生，还需要各位高中体育老师多实践，多探究，力求在体育课上让每位学生达到强身健体作用的同时，也为体育事业多发现人才，多挖掘人才，让他们以后在体育运动中发光，发亮，做出自己应有的贡献。