幼儿心理健康教育地渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例

（内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第六幼儿园，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

幼儿期是人类心理发展的关键时期，同时也是心理健康教育的重要阶段，是让幼儿形成安全感、具备乐观态度、学会恰当表达以及学会调控情绪的最佳时间，但是当前多数幼儿园中，对于幼儿的心理健康教育缺乏科学性，因此必须要通过有效的改革，才能改变现状，让幼儿在适合的时期接受到适度的教育。

一、幼儿园教学活动中心理健康教育的渗透途径

（一）以活动目标为引导

现代学前教育将其内核分为三个不同的维度，因此在设计教学活动时，其目标也应遵循此三个维度。第一维度为动作技能，即训练幼儿的身体机能，通过肢体的运动增强幼儿的力量、速度、柔韧性、平衡性等体能，以此促进幼儿身体的成长；第二维度为认知，即通过让幼儿在活动中掌握知识、扩展视野，达到学习的效果；第三维度则是情感，需要强化幼儿的心理意识，引导他们积极健康的心理状态。由此可见，在第三个维度中渗透心理健康教育是最佳选择，比如在最基本的搭积木活动中，幼儿搬动积木搭建房屋或塔楼，锻炼的是身体；在搭积木过程中了解到将积木紧凑拼接可以更稳定，扩展的是认知；而幼儿们共同合作搭建中，相互的沟通和配合，甚至将合作关系深化为友谊时，表现出的即为情感，而这就是心理健康教育的一部分。

（二）以活动过程为体验

基于幼儿的心理规律和成长特点，现代学前教育的主要形式以活动为主，要求幼儿教师在活动中引导幼儿获取新知，从而达到教育的目的。而采取活动形式的另一个原因，就在于活动是实际发生的，是幼儿在实践中获得亲身体验的过程，因此在该过程中渗透心理健康教育，同样能够借助幼儿良好的体验，从而将教育内容深入幼儿心底，达到更高效的教育成果。比如在比大小的游戏活动中，三名幼儿需要根据手中卡片上数字的大小而排列顺序，但是在结成小组后，必然会出现巨大的差异性，这就会导致不同的幼儿获得不同的体验，而他们的心理变化也均有不同。因此，教师必须要在活动中关注幼儿的心理，一方面要保证活动的均衡性，让每一个幼儿都能体会胜负的不同感受；另一方面则要善用激励教育，让幼儿拥有面对困难的信心，以及面对失败的勇气。

（三）以活动评价为推进

在当前幼儿园教育中，教师往往忽略了教学评价的重要性，将幼儿表现的成果作为评价的根本，导致幼儿接收不到自我认同的评价，从而在心理上呈现出一些问题。因此，教师还必须要将评价幼儿的主体放在幼儿活动的过程之中，关注幼儿思考的方向、观察他们采取的方法、考量他们收获的体验，只有更加细化地发现幼儿进步的点点滴滴，在活动评价中才能更加精准有效，让幼儿更加直观的认识自我，从而达到心理健康教育的目的。

二、幼儿园教学活动中心理健康教育的渗透原则

（一）坚持自然渗透

利用教学活动完成心理健康教育是合理且科学的，但是一味追求幼儿心理的培育，忽视活动本身的三维目标则不可取，渗透教育是一个顺势而为的过程，是将幼儿的身体活动与心理活动有机结合的过程，若是刻意而为，则会显得生硬，让幼儿失去了活动的兴趣，也就无法达成教育的目的，因此教师必须要坚持自然渗透的原则，不能违背活动的根本目标。

（二）善于灵活渗透

学前教育是综合性的，因此在心理健康教育渗透的过程中，还必须要讲究适度和灵活，第一要认识到心理健康教育是辅助教育，在渗透时必须要把握程度、梯度和效力，关注幼儿心理的差别，而避免过度引导；第二则要善用灵活多变的手段，既要让活动具备新意，满足幼儿的兴趣，又要让渗透方式有所不同，避免引起幼儿的厌倦和反感。

（三）必须及时渗透

心理健康教育并不能完全做到防患于未然，在学前教育中必然会有幼儿陷入心理问题，而这正是心理健康教育渗透的关键契机，教师必须要把握好时机，在幼儿出现问题时及时引导和干预，只有反馈地足够迅速，教育的效果才能有效体现。

三、结束语

综上所述，在幼儿园教学活动中渗透心理健康教育是可行的，但教师必须要重点关注幼儿的学习经验和个性差异，一方面要采取适度、适当的方法和形式达成渗透教育，另一方面则要时刻观察幼儿的变化，及时发现幼儿存在的问题，进而针对性地生成活动方案与渗透计划，由此达到完整、及时、高效的心理健康渗透教育。