互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析

（江西省宜春市金瑞中心小学，江西 宜春 336000）

互联网+时代的深入发展，不仅影响着人们的思维方式、生活方式，而且给教育领域带来了深刻的变革，这种变革改变着学生获取知识的方式的同时，极大地推动着教学模式的转变。对于小学数学教师而言，积极培养小学生的自主学习能力，成为互联网+时代背景下小学数学教学取得实效的重中之重。本文，笔者将以互联网背景下小学数学自主学习能力的策略为研究课题，旨在深入分析互联网背景下小学数学自主学习能力培养重要性的基础上，从坚持因材施教原则、开展情境化教学、实施互助合作等方面入手，提出提升小学生形成数学自主学习能力的具体策略，从而为提高小学数学教师教育教学水平、提升数学教育教学质量提供相应地借鉴。

一、互联网背景下小学数学自主学习能力培养的重要性

（一）小学数学自主学习能力的培养有利于促进学生身心全面发展

小学生好动、注意力不集中、自觉性和持久性较差，因而难以全身心投入到数学学习活动当中。小学生数学自主学习能力的形成，意味着学生能够以更加积极、自觉的态度投入到学习活动当中去，这也就能够帮助小学生克服自觉性差等方面的问题，使得其身心发展的状态更加有利于提升学习效率。

（二）小学数学自主学习能力的培养有利于提高学生学习效能

互联网+时代的深入发展为小学生查阅数学学习资料、学习数学学习的方法提供了重要平台，学生可以充分利用互联网便捷、高效、快速的优势，以更为主动的态度及时查阅、获取需要的数学学习资料，并利用互联网做好课前预习工作，从而能够明确听课重点、深入挖掘自身在数学学习中遇到的各种难点，使得学习过程变得更加富有效率。

（三）小学数学自主学习能力的培养有助于增强学生学习意志

自主学习的过程从本质上来讲就是学生在学习过程中不断发现问题，并利用一切可以利用的学习资源分析问题、解决问题的过程。教师在教育教学过程当中，引导学生开展自主学习，就是要让学生在学习过程中不断提升自主解决问题的能力，在解决问题问题的过程中不断增强学习意志。

二、互联网背景下小学数学自主学习能力的策略

（一）开展情境化教学，激发小学生自主学习兴趣

教师要在充分利用互联网技术的基础上，积极致力于制作出集图画、文字、声音为一体的数学多媒体课件，充分调动学生的感官功能，最大限度对为学生创设宽松、快乐的学习环境，激发学生自主学习的欲望，帮助其逐步形成自主探索、求知的能力，从而将学习数学知识的过程转变为解决问题、提升能力的过程。

（二）实施互助合作，创新自主学习形式

互联网+时代背景下，以互联网为载体，积极创新自主学习形式，提高学生开展自主学习的积极性是提升小学数学自主学习能力的重要途经。为此，教师可以将学生分为不同的学习小组，鼓励这些学生以互助合作的方式就共同学习过程中遇到的数学难点问题进行深入探讨、交流，并在借助互联网技术的前提下，积极开展协作学习，在协作学习过程中不断提升自主学习能力。

（三）坚持以短视频为载体，丰富自主学习资源

传统的讲授式教育教学模式忽视了学生在教育教学活动中的主体地位，教学过程也显得呆板、无趣，难以有效吸引学生课堂学习的注意力，切实提高学习兴趣。针对传统教学方式存在的弊端，教师要善于充分利用互联网+教育时代的技术产物，以教育短视频为载体，丰富学生自主学习资源，激活学生的学习思维，从而为提高小学数学教育教学质量提供坚强保障。例如，在讲解“乘法”这一节的内容时，可以根据乘法口诀儿歌“青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，扑嗵扑嗵跳下水......”的相关内容，制作相应的短视频，将抽象的乘法规则与具体化、形象化的视频内容相结合，增进学生对相关知识的理解与把握。

（四）坚持因材施教原则，促进小学生数学学习能力的提升

教师在开展数学教学的过程中，要坚持因材施教的原则，根据每一个学生的性格特点、认知水平、具体学习情况以及自身素质的高低，以学生可接受的方式向学生传授数学知识、教授数学学习方法，引导学生利用互联网技术查阅相关资料、选择学习内容，进而教会学生积极开展自主学习及发现并及时解决数学学习过程中遇到的各种难点问题，促进学生数学学习能力的全面提升。

结束语：

综上所述，互联网+时代的深入为教育带来了前所未有的机遇与挑战。作为小学数学教师，应当充分利用互联网技术的优势，从坚持因材施教原则、开展情境化教学、实施互助合作等方面入手，不断激发学生学习兴趣、创新自主学习形式，提升学生自主学习能力，从而确保数学教学取得实效。