幼教师资培养及供给关系的要素配置及优化研究

（呼和浩特市新城区第一幼儿园一分园，内蒙古 呼和浩特 010010）

目前的社会经济发展中非常重视人才的培养，提出了素质教育的理念进行新型复合型人才的有效培养，其中教师的工作能力与人才培养之间有着直接的联系。在供给侧结构性改革不断深化的环境下，幼教师资培养工作要想实现有效供给这一目标，需要对培养机制进行完善，以此来培育出全新的动力机制。

一、幼儿师范学校发展面临的问题

（一）目标定位低，发展后劲不足

我国的幼儿师范学校的培养目标定位在中专层次，学生毕业之后获得的是中专文凭。招生面向初中生，在幼师教学过程中很大一部分还是属于基础教育的延续和发展。由于招生起点较低，因而对学生的基础知识的教育中有许多内容类似于高中教育，而学生在校学习期间又以技能技巧训练为主，专业理论课的基础较窄、层次较浅，培养出来的学生缺乏应变能力、科研能力和创新能力，因而造成发展后劲不足的情况。

（二）招生困难多，生源质量下降

高校扩招得到了社会的广泛赞誉，但与此同时，学历较低的中专教育开始出现严重的生源问题。作为中专层次的幼儿师范吸引力不断下降，生源大量流失，这样的直接后果导致了幼儿教育师资质量的下降。优秀的学生都以高中、进而大学为第一选择，幼师培养就难以吸引优秀的生源，尽管有一部分学生愿意喜爱并且愿意从事幼教工作，但由于幼教师资培养难以提供个人提升学历和发展空间的机会而做出其他选择。幼师在招生工作中不断降低要求、放宽标准，许多以初中生为招生对象的中专幼师和职高幼师，招生线大多数在普通高中以下，生源绝大部分是普通高中升学无望的学生。这样就使招进来的学生整体素质不断下降，不仅影响了将来的培养质量，而且进一步损害了学校的吸引力。生源质量对于学校教育质量的重要性在此已无须赘述，更应指出的是，生源质量从源头上极大地影响了幼儿教育从业人员的基本素质，进而影响幼教事业的发展。

二、供给视域下幼教师资培养措施

（一）对课程与教学要素进行优化。供给侧结构性改革视域下幼教师资培养机制要想得以有效完善，首先一定要对课程与教学要素进行优化，这也是培养机制完善与创新的关键：

1.基于供给要素结构优化理念来对专业课程进行结构性再造。在对课程要素进行优化的过程中，一定要基于供给要素结构优化理念来进行优化，结合实践要求来对整个课程进行优化，针对于学科课程所存在的问题，借助于各种手段来进行有效的整合，让不同知识与技能之间形成较为紧密的联系，这样教师在具体教学过程中才能有效的展开教学活动。在这一过程中，相关人员可以在实践取向的基础上对课程进行优化设计，让教学课程尽可能的体现出主体性以及整合性，可以积极使用模块设置亦或者是项目学习的方式来进行课程开发；也可以在对课程进行开发的时候使用任务驱动编制的方式来进行二次开发，即在开发过程中以幼师专业标准作为依据来进行开发，以此来确保课程的实践性、针对性以及拓展性。

2.基于供给要素结构来对教学进行优化与改建。在专业教学过程中，幼教师资培养机制完善则可以从横向以及纵向这两个方面来实现优化，其中横向改进就是指在教学过程中打破学科体系与行动体系之间的对立关系，将教学实践与学科体系有效的融合在一起，即以幼儿教师专业标准作为培养依据来构建出一个相对较为独立的专业实践能力培养体系，并且在培养过程中将其有效的落实到各个学习领域之中，这样学生各项专业实践能力也能得到有效的发展与进步。

（二）积极使用 U-G-K 合作培养机制

供给侧结构性改革视域下幼教师资培养机制要想得以有效完善，U-G-K合作可以说是整个培养机制得以有效运行的保障，所以说，有教师培养机制在完善过程中，一定要从根本上来积极构建出一个能够保障供给结构灵活适应需求结构的培养机制。具体而言，在培养机制完善过程中，可以积极构建出一个较为完善的 U-G-K 合作体，即院校-政府部门-幼儿园等多方面有效合作的幼教师资培养机制，以此来全面的激发出供给主体内生活力，真正实现幼教师资有效供给。

为了确保培养机制的效果，则构建这一合作体的时候需要注意以下几点：首先，一定要对多元供给主体构成进行明确。如果从幼教师资需求侧来分析的话，需求主体不单单包含了幼儿园，还应该要将家长、社会、国家以及幼儿等多方面人员都囊括到其中，所以说在对于人才的需求也应该要很好地体现出这些需求侧主体的思想以及意志。其次，在完善过程中还需要搞清楚多元供给主体协同培养的形成逻辑，幼教师资供给合作体本身就是一个利益相关的责任体，教育虽然是准公共产品，可是也存在一定的消费性、外部性以及生产性，所以在完善幼教师资培养机制的过程中，政府部门一定要意识到自身的责任，而幼儿园等多方面主体也应该要积极的参与到人才培养之中，毕竟幼教师资培养是无法离开幼儿园而进行的，只有对这一点形成真正的认识，才能确保培养机制的合理性，真正实现互补共生。最后，在完善过程中最好是构建出多元供给主体协同培养运行机制，即构建出具有特色的“院校自主、政府主导、部门支持、幼教参与”的运行机制，以此来确保 U-G-K 合作的效果与质量，真正让有教师培养机制得以完善，培养出高质量的幼教师队伍，同时也能有效地提高幼教师资供给结构对于需求的适应性。

无论是从现实情况还是管理体制上来看，我国的幼儿师范学校的升格问题都将是一个漫长的过程，但从最深远的专业意义来说，教幼儿的老师做的工作，将会比研究生导师可能做的工作更令人兴奋、更为重要。从供给侧结构性改革视域下对幼教师资培养，结合实际情况提出了相应的完善措施，希望能够以此来更好地满足供给侧结构性改革需求，确保我国幼教师资培养机制的合理以及完善性。