高中生物实验教学模式的构建探索

（海北州第二高级中学，青海 海北 812200）

生物学科和物理学科，化学学科一样，都是建立在实验的基础上的，有了实验结果的支撑，生物的研究才会一步一步的向前发展。但是对于高中生来说，课业的繁多压缩他们动手动脑的时间，对于生物学科中的繁杂知识仅凭教师的讲解是不能够达到活学活用的目的的，而利用实验教学的方式，能够对实验结果有一个清晰的认识，并且学生在实验中看到许多生活中不常见的景象，对学生本身来说也是充满了新鲜感，激发学生对生物学习的期待，对生物的学习也就变得积极。本文将从生物实验教学模式构建的需要进行阐述，对实验教学开始前的准备，实验进行中的操作以及实验完毕后教师对学生的评价三个方面进行研究探索。

一、实验教学开始前的准备

对生物课堂进行实验教学，不仅要对课上的使用器材，药品准备妥当，还要将实验操作的规程对学生进行一个操作上的讲解。每个生物实验是否成功，重点在于操作前的准备是否得当，对于实验的每一个步骤，作为教师是否对学生都一一告知，对实验中需要注意的细节是否要求学生重点关注，这些不仅是实验对学生可能造成伤害的保护，更重要的是注意这些环节可以让实验成功的同时能够观察到实验的现象，从中获取知识。比如，在进行蛋白质检测的实验中，需要利用双缩脲试剂进行检测，这个实验需要注意的是双缩脲试剂是A，B 两种试剂组成的，所以在进行检测时两种试剂的顺序，加入的量以及加入后的操作，教师必须在做实验前跟学生讲清楚，否则就可能看不到颜色的变化，实验操作失败。在实验教学开始前的准备是整个实验是否成功的前提，只有做好前提，学生在实验前才会有充足时间进行准备。另外，一个生物实验的操作，往往一位学生很难自己完成，需要多人合作才能更好的完成实验，所以在实验教学的准备阶段，教师可以提前将学生分好组，组内同学也可以进行讨论，分工明确，充分做好每个人的工作，以便实验顺利进行，从中学到更多知识。

二、实验进行中的操作

实验操作阶段是整个实验教学能否成功的关键，通过教师在准备阶段的讲解，学生熟悉操作规程，小组内的同学相互配合，有序进行将实验完成。教师在此期间可以观察每组同学实验操作的情况，对于不符合规程的小组及时进行纠错，以便实验能够顺利观察到结果，在这个过程中，不仅是学生亲自动手完成，还锻炼了学生的逻辑能力，扩展了学生的思维，对知识的记忆加深了印象，有利于学生更好的学会，掌握，另外学生对于实验的成功，也增添了学生的学好生物信心，激发学生对生物的兴趣，进而提高了课堂的效率。比如，在观察叶绿体和细胞质流动的实验中，为了让实验教学取得更好的效果，教师可以让学生带着问题去做实验，如：通过实验观察后细胞质是怎样流动的，观察到的叶绿体成什么形状，带着这些问题学生在实验操作中边做边记录，在体会到实验带给他们乐趣的同时，又能从实验中汲取知识带给他们的营养，对加深知识的了解起到促进作用。

三、实验完毕，教师对学生的评价

学生在实验教学中进行实验操作，按照程序将整个实验完成，完成的如何，在实验中，学生的操作还需要注意什么，实验本身还有什么瑕疵，哪组同学做的最好，大家应该学习这组学生的什么地方。这些都需要教师在实验教学后对学生进行评价，及时的对学生进行评价，不仅能让学生注意自己身上的不足，教师评价中的鼓励也会对学生的学习起到鼓舞的作用，对学生进一步的学习生物知识打下心理上的基础。如，教师对学生实验结果进行评价，及时点出实验中的问题之处，督促他们改正，对于做的好的小组，给予肯定的评价，增加他们学习的自信心。对学生实验操作中的表现进行评价，鼓励他们在实验中的探究精神，对学生的学习态度就会起到促进的作用，对他们学好生物也增添了力量。

总之，如何更加细致的构建生物实验的教学模式，更大化的让学生学会生物知识，掌握生物知识，运用生物知识，是我们每个高中生物教师需要思考，实践，付出行动的。学生只有学习到更多的生物知识，利用生物知识进一步进行研究实践，才能够获得更多的技术，制造出更多服务于社会的产品，才能在如今迅猛发展的社会中，能够紧跟社会发展的步伐，才能在社会激烈的竞争中，发挥出自己更大的力量，为社会的做出更多的贡献，建设更加美好的家园。