浅析高中政治教学中培养学生人文素养的策略

(江苏省张家港市暨阳高级中学，江苏 张家港 215600)

一、创设教学情境，激发学生课堂教学参与度

随着情境教学法在现阶段教育教学中的应用，教师在教学过程中要注意，在创设的具体教学环境中，提升学生的课堂参与度和活跃度。例如，在“文化塑造人生”的教学中，教师通过开展讲故事的教学形式，为学生构建相关的教学情景，提升学生的课堂参与度。让学生在学习过程中，通过对知识进行二次加工，加深自己对知识的理解和活学活用的能力。

学生通过在创设的具体教学环境中，在对人物事件的分析上，得出结论。优秀文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量和促进人的全面发展。爱默生曾说，“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西”。通过参加健康有益的文化活动，人们会对在集体生活的环境中，形成对爱国主题、团结协作、开拓进取、勇于创新等思想观念的正确认识，加深学生对知识的理解和深化，认识到人文素养对学生形成健全人格的重要性。

二、进行自主探究，内化人文核心素养

人文素养是学生内在品质的一种外在表现。教师要注意在政治教学过程中，培养学生对知识的自主探究能力，在探究中获得情感体验，满足学生的实际学习需求。逐步提升学生的学习方法、审美能力和思想观念等，培养学生良好品质的形成，内化学生的人文核心素养。例如，在“民主管理的教学”中，通过对典型案例“天下第一村—华西村”的成功方法的教学，切实让学生感受华西村成功的管理经验和模式。让学生在自主探究中形成对居民自治的理解，引导学生了解居民的自我管理、自我教育、和自主服务的民主管理模式，充分调动了居民对管理的参与热情和信心。而学生在学习之余也会联想到自己，要珍惜自己享受到的权利，培养学生在班级事务中的自主性和责任性，逐步培养学生的课堂主人翁意识。

同时作为一名有理想、有纪律、有文化和有道德的学生，要将知识的学习与社会发展和国家命运联系在一起，努力学习文化知识，提升自己的才能。正如雷锋所言“一滴水只有放进大海里才不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才最有力量”。培养学生对祖国的热爱和归属感。学生在通过对华西村成功案例的探究学习中，要注意知识的迁移和延伸，由个人上升到国家和社会，深化学生的道德情感，逐步提升学生的核心素养。

三、开展小组合作，交流深化人文素养

学生随着年龄的增长，在步入高中阶段后，情感和心理需要得到不同程度的释放。所以，教师在教学时要注意密切关注学生的动态，及时调整教学策略，努力为学生的政治学习营造民主和谐的教学氛围。通过在小组合作教学中，引导学生自主平等地进行政治知识的谈论和交流。小组合作教学模式下，让学生充分表达自己的观点，在聆听过程中更好地取长补短，完善学生的知识内容。

例如，在“加强思想品德建设”的教学中，教师鼓励学生在小组合作中讨论“杭州保姆放火案”中保姆的行为，表达自己的看法，阐述社会主义核心价值观和社会主义道德的约束作用。正如达尔文所言，“人类在道德文化方面最高级的阶段，就是当我们认识到应当用理智控制思想时”。通过在小组讨论的方式下，学生思想进行碰撞，对问题的认识也会逐步深化，理解能力也会得到提高。在交流讨论中，树立社会主义荣辱观，培养学生正确的思想和价值观念。不难发现，沟通更容易营造良好的交流环境和课堂氛围，提升学生对问题的理解和探究能力，从而逐步引导学生树立正确的思想观念和道德品质，提升学生的人文素素养内涵。

四、教师引导点拨，培养学生人文素养

教师是课堂教学活动的引导者和指导者，所以，教师要做好自己的角色，引导学生、指导学生和点拨学生。关注对学生心理需求、情感表达、学习方式和思维意识等方面的引导和培养，让学生在教师的引导下，形成对事物正确的认识，规范和约束自己的行为。例如，在“弘扬中华民族精神”的教学中，教师通过借助多媒体展示国庆阅兵的场面，让学生思考，体现了哪些中华民族精神。引导学生思考的大方向，如爱国主义和民族凝聚力等。在教师的引导下，让学生认识到，阅兵展现了中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和巨大的民族凝聚力。通过在教师的指导下，加深了学生对人文素养进一步的认识和深化。

五、结语

综上所述，在高中政治教学中渗透人文素养的培养，有利于引导学生形成正确的三观，对提升学生的综合素养有积极的意义。通过创设教学情境，激发学生课堂教学参与度；进行自主探究，内化人文核心素养；开展小组合作，交流深化人文素养；教师引导点拨，培养学生人文素养等的方式中，将人文素养的培养渗透在每一个教学环节中，逐步提升学生的思想品质和道德观念。