浅谈高中语文教学中的艺术性导入

（民权县高级中学，河南 商丘 476800）

俗话说：“万事开头难！”在高中语文教学中也是如此，教师一定要认识到课堂导入对整堂课教学的重要意义，融入多样化的模式导入课堂，保证教学的艺术性，助力高效课堂的形成。当教师做好艺术性导入之后，整节课中学生的学习状态都会出现转变，教学效率也会在导入的影响下而朝着更好的方向转变。那么，在高中语文教学中应该采用怎样的方式导入引导呢？笔者认为可以结合以下几种方法进行实践探索：

一、借助生活中的事实导入

语文是一门源于生活的学科，在日常生活中，随处可以看到语文的身影。因此，在课堂导入阶段，教师可以结合生活化内容导入课堂，引导学生在学习中结合生活化知识，体会知识的真谛。由于高中生的阅历有限，因此教师在选择生活化内容的时候，一定要结合学生的兴趣和学生熟悉的环境导入，这样更利于吸引学生的注意力，让学生在导入的过程中产生熟悉感，并开始主动探索知识的真谛。以课文《父亲与孩子之间的爱》部分的教学为例，教师在导入课程的时候，不必急于讲解知识点，可以站在文章标题的角度分析，引导学生仔细回忆一下，在生活中，父母对孩子的爱。结合父母的付出、父母的爱对自己的影响等方面分析，让学生能够感受到父母对自己的爱。带着这份感情再开展教学，更有利于学生理解知识点。同时，教师也可以先引导学生分析父母对自己的爱，然后让学生探索现实中的爱与文章中的爱是否相一致？通过引导并鼓励学生回答问题，点燃学生的学习欲望，从而为后续教学的开展打下良好的基础。

二、结合串联照应内容导入

语文教材中的内容都是经过千挑万选才被选入教学中的。如果在正式教学之前，教师可以将学生学过的知识和将要学习的知识融合到一起，然后以旧知识引出新知识，消除学生对陌生知识点的畏惧感和抵触情绪，从而丰富学生的学习体验。以《归去来兮辞》并序部分的教学为例，教师可以先引入学过的陶渊明的古诗词，帮助学生了解陶渊明。其中《桃花源记》可谓学生学习过的，印象比较深刻的文章。如果可以结合《桃花源记》的内容和思想渗透引导，并与《归去来兮辞》关联起来，鼓励学生自主探索两篇文章中陶渊明的心态和想要表达的思想感情。通过这样的模式，消除学生学习古诗词的畏惧感，督促学生思考分析，从而帮助学生在学习语文知识的过程中获得良好的提升。

三、借助趣味性故事导入

长期的教学实践发现，学生在学习知识的时候，常常会对课堂之外的事物比较感兴趣。尤其是在授课阶段，一旦提到课外知识点，学生们的积极性就会猛然被调动起来。因此，在教学导入阶段，如果能够融入一些与教学内容有关的课外趣味故事，无疑是一种提高教学有效性，吸引学生注意力的导入方法。学生在课外知识的影响下，积极探索知识的真谛，教学效果也会在这一阶段朝着更加理想的状态发展。例如，在讲解拿来主义之前，我们就可以融入冯骥才先生面对国外记者提问的故事导入。借助多媒体设备，营造氛围，开始讲解相关的故事：“改革开放后我国开始对西方优秀文化进行学习，而冯骥才在访问法国参加宴会时就有外国记者因此提问，我国长久学习资本主义的文化怕不怕后面会变成一个真正的资本主义国家时，冯骥才回答人就算吃了猪肉也不会变成猪，吃了牛肉也不可能变成牛。”通过小故事的引导，学生的学习兴趣得到激发，并在好奇心的驱使下，主动探索拿来主义中的内容。

四、巧设悬念导入

设置悬念更利于吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而让学生们处于跃跃欲试的状态，并开始主动探索语文知识的真谛。例如，在学习文言文《念奴娇》的时候，教师可以引导学生分析：苏轼笔下的周瑜和我们认识的周瑜之间存在着哪些区别？通过设置悬念，学生们开始带着这一任务主动学习探索最适合真谛。

五、结束语

综上所述，艺术性的课堂导入对高中语文教学有积极的促进意义。因此，教师应该结合教学实际情况，对课堂导入教学进行深入、细致地研究，并结合具体的教学内容，找到合适的方法引导学生，激发学生学习的兴趣，调动学生想学习的积极性，让学生可以在学习和探索中理解知识的真谛。此外，教师还需要结合实际情况探索分析，在实践和反思中探寻更多有效的课堂导入方法，为高中语文教学添砖添瓦。