浅析小学语文开放式课堂的构建

（河北省承德市平泉市平北镇中心小学，河北 承德 067506）

随着新课程改革的不断深入，广大教师逐步认识到了传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式已经不适合当前的教学要求，而构建开放式课堂不仅符合当前的小学语文授课需求，在拓展学生视野、提升学生思维、扩大学生想象力等方面也有着积极的作用。因此，作为小学语文教师，要依照新课程标准的要求，在遵循学生认知规律和特点的基础上，积极探索和研究构建开放式小学语文课堂的有效方法。在本文中，笔者根据自己的教学实践对如何构建开放式小学语文课堂进行了探讨，希望这些浅显之见能够给广大同仁提供一些借鉴和参考，进而促进小学语文教学质量的提高。

一、教师要增强开放性教学的意识

在教学活动中，教师担任着传授者、指导者、辅导者的角色，尤其是对小学生来说，他们更容易受老师的影响，教师的思维、言行举止都会对学生产生影响，因此，构建开放性的小学语文课堂，教师的思想、意识是非常重要的。首先，教师要具备实施开放式教学的基本常识，即把学生作为课堂的主体，而教师自己则要扮演好学生的引导者、指导者的角色，坚决要打破“教师单向灌输、独自主宰课堂”的局面。其次，小学语文教学的目的之一是引导学生学习语文知识，使他们能够借助所学知识表达情感、发表见解，并与他人进行良好的沟通交流，这就需要教师在教学过程中给予学生足够的尊重和自由，鼓励他们独立思考，充分发挥想象力，同时要关注学生的个体差异，对于他们提出的问题要认真对待，即便学生提出的问题与教学内容无关，教师也不能不闻不问或批评制止，而应当加以引导，并鼓励学生发散思维、大胆创新，为构建开放性教学奠定良好的基础。总之，构建开放性小学语文课堂，教师要增强开放意识，要将自己置于指导者、引导者的位置，进而引领学生参与到开放式教学的互动过程中，使他们在习得语文知识的同时，获得多方面语文能力的发展。

二、灵活运用教材内容，构建开放式课堂

教材是开展教学活动的依据，但是教师不能本着“教材为上”的原则，在课堂上将教材中的内容原封不动地讲解给学生，而应当灵活运用教材，适当地对其中的内容进行删减增补。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力，才是至关重要的。”古人也说“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在小学教学中，教师需要根据课堂和学生的实际情况对教学内容进行重组和优化，通过活用教材来构建开放式课堂。比如一年级的汉语拼音教学，课本中提供了不同的插图来帮助学生学习字母，而且配上了相应的儿歌或顺口溜，以帮助学生快速准确地识记这些字母。在进行字母教学时，教师除了让学生朗读课本上的儿歌和顺口溜，还可以试着让学生自编儿歌和顺口溜，只要学生能够更快地识记字母，不必拘泥于课本中的内容。如教学声母“zh”，教师可以举个例子“一支铅笔zh zh zh”，再让学生自己编顺口溜，“一只蜘蛛zh zh zh；一根树枝zh zh zh；知了知了zh zh zh……”，学生的举例甚至超越了教师的预想，不仅活跃了课堂气氛，也活用了教材，同时这种开放式课堂发挥了学生的想象力，培养了他们的创新思维，收到了很好的教学效果。

三、采用多种教学手段，呈现教学过程的开放性

语文知识内容丰富、种类多样、精彩纷呈，即便是小学语文课本，也囊括了各种类型的文章，而且这些文章是教育专家精心挑选的，符合小学生的年龄和认知特点，因此，教师要学会借助这些课文来构建开放式的课堂。具体来说，就是教师要认真研读教材，对于不同的课文安排不同教学设计，采用不同教学手段，既可以通过图片、音乐、视频等来刺激学生的视听觉，激发他们的学习兴趣，也可以通过游戏、参观和游览等活动来深化教学内容，开阔学生的视野。多样性的教学手段能够给学生呈现一个开放性的课堂，有助于调动他们的学习热情，引发他们学习欲望。比如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以搜集一些圆明园的图片和视频，并用多媒体播放给学生，让他们能够直观具体地看到昔日圆明园的辉煌，深切地体会到中国曾经受到的耻辱，进而培养他们的爱国精神，使他们树立远大的志向。

总而言之，语文是一个大花园，语文教学应当是充满活力、富有情趣、精彩纷呈的，作为小学语文教师，我们应当按照新课程改革的要求，努力探索构建开放式课堂的有效途径，将各种行之有效的教学方法、教学手段、教学模式应用到课堂教学中，使学生在开放性的课堂中充分发挥自己的主体性，通过自主、合作、探究的学习方式理解和掌握丰富的文化知识，提高语文综合运用能力。