初中语文阅读教学中的困境和对策研究

（沈阳市第一三四中学，辽宁 沈阳 110005）

阅读作为初中语文教学中必不可少的部分，能够培养学生的审美能力，帮助学生认识世界了解世界，拓宽知识面和增长见识。新课改最新要求教师必须时刻了解学生们的所学所想，采用适合学生发展、接受度高的教学模式，更是要求教师注重学生的德智体全面发展。然而，在初中语文教学课堂中还是以教师为主，教学模式也是比较单一的直接灌输性，这就意味着初中的阅读教学没有充分的领会课改精神，这样极大的影响教学的发展，不利于学生阅读习惯和兴趣的培养，因此，初中教师需反思现有的阅读教学上的困境，调整教学理念，进而提高学生的学习兴趣，开拓其视野。

一、初中阅读课堂存在的困境

（一）学生缺乏对阅读学习的兴趣

兴趣是学生们自主学习、刻苦钻研的原动力，浓厚的学习兴趣能够激发学生的求知欲和探索欲。带着问题探索的阅读，理解文中作者想表达的中心思想和体会作者的感受感悟，是阅读的真意。然而，阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，是一个缓慢积累的过程，如果没有教师对阅读兴趣的贯彻以及家长在一旁辅助阅读，加之课业紧张和大量的课后作业，学生很容易对语文阅读本身丧失兴趣。显而易见的，学生会认为阅读没用或者根本没时间去阅读，不如花大量的时间和精力用在数学解题和英语做题等别的学科。更有甚者，在信息化时代学生会把更多的时间放在网络中，在各种另类文化中迷失自我。因此，阅读兴趣的培养是需要教师潜移默化的影响的。

（二）阅读教学侧重点偏离

阅读本身和生活有着密切的联系，文章从某种程度来讲是对现实生活的写照，反映出当时的时代背景，承载着作者当时的生活经历和人生感悟，通过文学写作赋予了自己的人生阅历。阅读是缩短读者和作者之间心灵沟通的桥梁，学生通过阅读，细心的品味和揣摩文章的主旨和真意，达到心灵相通、共鸣的境地，使学生能置身于文中，体会出作者想要表达的情感。然而，从目前的教学中我们不难发现，阅读教学的侧重点还是偏向于阅读技巧层面的讲解，机械式地教育学生如何分析课文、划分段落，学生也只是被动的接受，无法独立自主地完成阅读探索。这种做法不利于学生阅读能力的培养，长期以往会缺失阅读的主动性和探索性。

（三）初中生阅读时间短、文学素养不足

初中和小学不同，初中生往往面临着重大的升学压力，课业负担同样非常繁重。初中生不仅需要应付课后作业，周末更是需要参加不同的培训班和补习班，根本没有多余的精力放在阅读课外读物上。加之阅读习惯的投入产出比在学生和家长眼里远不如数学、科学和英语等学科来的直接，这就导致了学生自身对语文阅读更加不重视，更不用提文学素养的培养了。文学素养的提高和培养是一个漫长的过程，需要一个良好的阅读环境，从现阶段的情形看短时间内学生是很难积淀阅读知识、培养文学素养的。

二、初中阅读课堂教学的优化对策

（一）激发学生的阅读兴趣

阅读量不足会严重影响初中生的语文综合水平，这就要求初中教师必须时刻注重学生阅读量的积累，更重要的是要让学生重新体验阅读的快乐。培养阅读兴趣的手段是多种多样的，可以借助互联网等多媒体手段提供丰富生动的阅读形式，例如学习朱自清的著名散文——《背影》时，教师可以用投影设备播放《背影》的电视散文，这样很大程度上能够做到情景还原，给学生们一种代入感，从中感受到原汁原味的父子情深，体会到离情别绪、催人泪下的思念之情。通过趣味化的情景创设，能够更好的帮助学生体会到散文的韵味和想表达的主旨和思想，进而激发阅读灵感和兴趣。

（二）教师应加强阅读指导

阅读方法的正确掌握能够帮助学生提高阅读的专注度和质量，端正阅读方法和态度方能最大化的激发学生的想象力、创造力、洞察力和探究水平。教师应该引导学生带着问题去发现、探究文章的真意，自主阅读、独立思考、拓宽眼界，教会学生用心阅读，用心去体会作者想表达的中心思想，学会用心去和作者产生共鸣。将所学所感和现实生活相结合，以便提高学生对知识点的理解和应用水平。可见，教师的阅读指导要贯穿始终，科学的引导学生如何阅读，而不是机械式的灌输和分析课文。

（三）增加阅读时间、营造阅读氛围

阅读素养的培养是循序渐进的不是一蹴而就的，因此必须为学生提供一个良好的阅读环境，课后之余必须给予学生充分的阅读时间，养成一个独立自主、热爱阅读的好习惯。同时，教师还应引导学生组织开展阅读分享交流活动，既有利于提高学生的语言表达能力，也有助于巩固学生的所读所感，也为学生提供了大量的写作素材和灵感。

总而言之，阅读习惯的培养，需要教师的正确引导，要通过多种手段激发学生们的阅读兴趣，给予学生充分的阅读时间，营造一个良好的阅读氛围。