提高初中班主任德育工作的有效性的措施

（重庆市华蓥中学，重庆 401132）

要想将德育教育的有效性充分发挥出来，那么就需要班主任能够制定切实可行的教育措施，树立终身学习的意识，为学生树立起正确的榜样，给予学生正确的指导；关注学生的心理状态，及时发现学生存在的心理问题，纠正其错误的想法；开展多样化的主题班会，增加德育教育的有效性；增进师生之间的交流，拉近彼此之间的关系，促使学生能够向着正确的方向发展和成长。

一、德育工作的重要性

初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，也是学习和成长的关键时期，尚不具备较强辨别是非的能力，未能充分理解德育教育，而这就会对学生的成长和学习产生消极影响。在班级中，班主任占据着至关重要的地位，不仅需要提高学生的各科成绩，同时还需要开展德育教育。良好的德育教育可以让学生树立起正确的三观，使其形成良好的品质，为其日后的发展和成长奠定良好基础。德育教育可以让学生接触到我国优秀的传统文化，提高学生的道德修养和综合素养，帮助学生更好地发展和成长。

二、提高初中班主任德育工作有效性的措施

（一）发挥教师的榜样作用

要想最大程度提高德育教育的有效性，那么就需要班主任将个人的作用和价值充分发挥出来[1]。班主任需要认识到自己将会对学生产生的影响，发挥自己的榜样作用，落实言传身教，给予学生正面、积极的影响，保证德育教育工作的有效推行。首先，班主任需要站在正确的政治立场上，让学生能够了解党的正确方针，树立起正确、良好的政治立场，使其能够拥有正确的政治理想；其次，班主任需要重视个人修养的提升，得到学生的认可和赞同。只有班主任能够取得学生的尊重和认可，才能让学生主动敞开心扉，主动与教师进行沟通和交流，说出自己最真实的想法。这样，班主任才能从更多的角度和方面了解学生，帮助学生更快更好地解决问题，制定切实可行的教育方案，切实提高德育教育的有效性。班主任需要树立终身学习的意识，不断提高自己的专业素养和职业素养，给予学生积极的影响，让学生可以将班主任当作自己的榜样，能主动去学习班主任的一言一行，实现个人修养的同步提高；最后，班主任必须要尊重自己的学生，给予学生足够的信任。

（二）关注学生的心理状态

在开展德育教育工作时，班主任除了要关心学生的生活与学习外，还应当关心学生的心理状态，及时发现学生存在的心理问题，给予学生正确的引导和帮助，纠正学生错误的理念。如果学生出现心理方面的问题后，班主任需要在第一时间与学生进行沟通和交流，从多个渠道和方面了解学生的近期情况，切勿等到问题彻底爆发后再进行处理。如果班主任不够重视，未能在第一时间进行处理，那么将会造成难以挽回的后果。因此，班主任需要放低自己的姿态，主动走进学生，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，及时发现学生在生活和学习中遇到的问题，了解学生当前的实际情况，构建出平等、和谐的师生关系。此外，班主任需要格外注意班级内拥有特殊情况的学生，如单亲家庭的学生，或留守儿童等。班主任需要将学生每天的状态记录下来，从多种角度进行分析和研究，同时还需要主动与学生进行沟通和交流，从家庭、学校的角度给予学生更多的爱与关注，避免学生出现心理上的问题。

（三）开展多样化的主题班会

班会可以营造良好的班级氛围，促使德育教育工作顺利开展[2]。因此，班主任需要从德育教育的角度出发，设置多样化的主题班会，让学生从案例、班会中掌握更多正确的行为习惯，切实提高学生的道德修养。例如，班主任可以在国庆节前后，开展有关爱国主义的主题班会，鼓励学生去收集和整理与爱国相关的热门歌曲，并在主题班会上进行演唱。利用这样的方式，可以让班会氛围变得更加热烈，还能让学生在欣赏歌曲的过程中感受祖国的美好，增强学生的爱国情怀。又比如，班主任可以开展以“孝心”为主题的班会，让学生分享有关“孝”的小故事，既可以是自己从电视新闻上看到的故事，也可以是自己身边的故事。学生可以在班级内进行沟通和交流，这可以使其认识到父母之爱的无私，从而懂得尊重和孝敬自己的父母，学会感恩。班主任需要定期开展不同主题的班会，让学生形成正确的思想观念，增强学生的使命感和社会责任感，促使学生形成良好的道德行为。

（四）注重师生交流与沟通

在日常教育过程中，班主任需要让学生学会互帮互助，增强学生的帮扶意识。班主任可以在班级内构建帮扶小组，利用互帮互助的方式，全面提高学生的各项能力和素养。班主任可以确立帮扶小组手，第一时间了解学生的最新动态和真实情况，并在此基础上确定好最佳的德育教育方案。在选择帮扶小助手时，班主任需要综合考虑多方面的因素，既要考虑学生的个人修养，具有较强的自我控制能力和约束能力，同时还需要拥有足够的勇气，积极乐观的心态，拥有良好的决心，具有较强的活动能力。此外，班主任还需要营造轻松和谐的班级氛围，促使学生都能主动参与到德育教育活动中。班主任需要利用多种方式与学生进行沟通和交流，既可以采用面对面交流的方式，还可以采用微信、QQ 等交流方式，更快更好地实现德育教育的目标。

结束语

班主任需要全面了解初中阶段学生的实际情况，给予学生足够的信任和尊重，给予学生更多的发展空间和权利，同时还需要树立起班主任的威信，获取学生的尊重和认可，拉近彼此之间的关系和距离，保证德育教育工作的有序开展。