部编版小学语文作业创新设计

（台山市台城第二小学，广东 江门 529200）

引言：作业是课堂教学的延伸，也是调控教学过程的一种方式。优秀的作业设计不仅能够加深学生对基础知识的理解，还可帮助学生形成熟练的知识运用能力，促进学生思维能力的发展。在当代新课程改革的教育背景中，对作业的设计应当以学生的发展为基础，协调作业与课堂知识教学之间的关系，让学生在作业练习中收获客观且准确的评价，找到正确的发展方向，以提高自身的语文学习能力，对日后的语文学习充满信心。

一、作业内容紧扣教学目标，富有知识探究价值

小学语文课堂的作业设计应当与课堂教学的内容具有紧密的联系，作业的功能主要体现在对学生学习情况的检测、巩固学生所学习的知识、反馈学生的学习情况等，这些功能与小学语文的教学目标相互联系，因此，优秀的作业设计应当为达成教学目标所服务，使二者相辅相成、彼此依存。教师在设计课堂作业时，必须对作业的“含金量”予以重视，哪些作业内容能够提升学生的语文能力，而哪些作业内容是对学生基础知识的巩固，教师都要予以明确，才能使作业的各部分安排较为合理。另外，教师要注重对学生语文思维的培育，设计出合理的作业完成思路，让学生在完成作业时能够有所收获、有所学习。如在《海底世界》的课后作业练习中，教师让学生自主收集相关资料，并总结所收集的信息与素材，制作相关手抄报。这种作业形式对学生的能力考查是多样的，如归纳信息时考查了学生对文字信息的总结能力，绘制手抄报时考查了学生的动手实践能力等等，学生既完成了对知识的深入探究，也通过实践活动加深了对知识的记忆。此种作业的设计形式能够培养学生良好的“大语文思维”，开拓了学生的学习视野，在集成式的作业完成过程中，促进了学生语文综合能力的提升。

二、以学生为课堂教学之本，设计拓型的作业

当代小学语文教学应是以学生作为教学的核心的，课堂作业是课堂教学的一部分，也要发挥“生本”的观念，从学生的实际学习情况出发，让学生在亲历作业的过程时，逐渐掌握更多的知识，探索出高效的学习方法，丰富自身的语文素养。课堂作业多数是教师为巩固学生所学知识而进行设计的，学生是完成作业的主体，所以教师要从学生的角度思考如何设计适合的作业内容，如“学生喜欢怎样的作业？”、“学生会带着怎样的情感去做？”、“学生在完成作业时的内心想法是怎样的？”、“学生完成这样的作业会获得哪些提升？”、“这份作业的实效性体现在哪里？”等等，这类问题都是教师在设计作业时需要考虑的。由此可见，教师对课堂作业的设计最终是为学生的“学”所服务的，是为帮助学生快速吸收知识而进行的。对此，教师就要加强作业中的生活化元素，以提升作业的实践性作用，增加学生在完成作业时的收获。如在《祖父的园子》的课后作业设计中为学生安排开放性较强的作业内容，让学生绘制一幅自己印象中最美的大自然，可以是自己曾经见到的，也可以是自己想象的自然场景，之后准备一篇篇幅较短的演讲稿，在课堂上与同学分享，并解读自己绘画的内容。这种作业方式能够提升学生的语言表达能力，具有较强的实践性，便于教师检查学生对语文知识的掌握程度，使教师对学生的学习状况更为了解。

三、充分尊重学生个体差异，体现作业设计的创新

当代素质教育追求因材施教，使学生在个性中成长更有助于学生的性格养成。由于学生属于单独存在的个体，在学习能力方面必然有所不同，统一化的作业安排可能引起学生的反感，并且千篇一律的作业也极容易扼杀学生的个性化成长趋势。面对素质教育的需求，教师需要在作业设计中融入个性化元素，但也不必通过布置若干种作业来体现学生的自主性，将单一的作业变为多元化即可，学生完成作业时拥有了更多的选择性，其中的趣味元素也就体现出来。如在《三月桃花水》的课后作业中，教师可让学生走出教室、接近自然，感受自然的气息，选择一处自然之所，选择一棵小小的植物，将其制作成标本，贴在语文笔记中，并在标本旁填上一段优美的文字，可以使某位诗人的一段话，也可以使自己创作的一段文字，在课堂的交流中相互分享，相互学习，共同成长。这种教学形式是教师将作业内容的选择权利真正的交给了学生，使学生自主选择完成作业的方式，有助于激发学生的潜能，并且教师充分的尊重了学生的个体差异，并未对学生的作业内容作出过于细致的要求，体现出因材施教的优势，可使学生依据个性喜好来完成作业。

结束语：现如今，我国教育正处于“核心素养”教育观念的环境中，教育者倡导以多种方式培养学生的个性化思维，尤其是在语文此种文化类的学科教学中，学生个人应当是具有创新力的，教师既要注重对学生基础知识方面的教学，更要通过作业提升学生的综合素质。作业的安排对于学生来说应如同“课余活动”一般而并非额外的“学习任务”，学生要在完成作业的过程中体验到趣味和快乐，获得知识、获得锻炼，而并非徒增学习压力，这是教师设计作业应当考虑的。对此，教师要将学生的感受作为作业设计之本，紧密结合课堂中的知识内容，在尊重学生能力差异的基础上，培养学生的个性与能力，从而使学生的语文素养得以深化。