关于在小学低年级数学课堂中巧妙地“玩和学”研究

泰安市新泰市楼德镇西村小学，山东 新泰 271212

一、小学数学教学现状分析

在我国的教育中，小学生的教学往往比其他阶段的教学困难，而数学又偏理论，增加了教学的困难。小学生对新知识的理解能力有限，对于刚刚接触的知识接受能力差。由于数学学习需要有逻辑思考，在教学上有很大的难度，因此这使得学生和教师的学习和教学压力更大。在当前应试教育的背景下，许多教师只是为了更高的数学成绩而教学，没有理解数学学习本身所具有的意义，一味地追求成绩，忽视了学生的能力提高的方法。这种情况下，教师会过分关注数学教学过程中的理论解释，数学就会变得枯燥乏味。

二、“玩与学”的意义

游戏化教学理论主要是在课堂上设置趣味游戏，激发学生兴趣，通过进行游戏的方法教导学生学习知识。在此过程中，教师详细分析教科书，并了解学生的心理特征，然后以游戏活动为主体对学生进行教学，将教科书的内容以一种轻松的方式呈现，从而提高学习能力的目的。因此，在“玩与学”之中，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习知识，这种方法能更好地为数学教学服务。在“玩与学”中，学生的积极性可以得到充分调动，能够积极地接受数学知识。与此同时，可以有效培养学生的独立思考能力。小学的学习阶段是培养学生思维能力的黄金时期，而此阶段的学生思维能力不是很强，通过游戏教学可以有效提高其能力。因此，有必要在小学数学教学中应用游戏化教学。

三、小学数学教学游戏化应用的理论依据及条件分析

（一）理论依据

必须为游戏化教学在小学数学教学中的应用提供足够的理论依据，以便科学合理地应用。这些理论基础主要是建构主义学习理论和游戏化学习理论等。其中，游戏化学习理论主要是在实际学习过程中通过游戏化学习实现教学，学生在完成游戏任务的同时达到学习目的，这种教学模式极大地提高了学生的学习积极性。在构建主义学习理论方面，它主要是以学习者为学习中心，学生需要结合现实构建有效的学习环境，创造一个能激发学生学习动机的环境。在这个环境的建设中，它主要是用娱乐来激发学习兴趣，以促进学生学习更好。

（二）条件分析

游戏化教学在小学数学教学中的应用必须在满足基本条件的基础上。首先，在硬件环境中，信息教育不断普及，在游戏化教学过程中也需要教育游戏软件。这样可以更好地加强学生的学习和教学质量。此外，有必要对课堂进行结构性变革，这是提高学生思维和综合素质的重要依据。同时，教师信息技术水平的提高和相关政策的支持也很重要，主要是多媒体技术的支持，多媒体进入课堂促进了游戏化教学的进一步实施。

四、小学数学教学中游戏的开展

游戏应根据不同环节和相关知识点的特点进行设计，并在传统教学设计的基础上，结合现代科技手段，将各种媒体融为一体，进行形象生动的教学活动。例如，教师可以通过提问或设计谜语来提高学生在课堂介绍过程中的兴趣。在新课程教学过程中，学生可以参与模拟教学，以促进课堂气氛。并且可以在巩固学到的知识的过程中，通过比赛游戏来提高学生的学习热情。

教学设计的主要目的是使教学目标更好地实现和完成。通过教学活动，使学生的知识体系更加完善，所有教学方法只有一个目的，即实现教学目标。教师应在课堂设计过程中紧密结合课堂教学目标，设计应更有针对性，保证教学的乐趣。但是，如果教学设计结合了游戏，教师需要比理论教学投入更多的精力和时间，因为要实现教学目标需要大量的准备工作。

第一步，教师向学生介绍游戏规则，并强调游戏过程中应注意的基本项目和需要完成的任务。

第二步，可以设置较短的游戏体验和演示时间。

第三步，游戏正式开始，在整个游戏过程中需要指导教学，并在游戏结束后对游戏进行总结和评估。

数学游戏应该在规范要求下进行。所有游戏都是根据某些规则来判定输赢的，这些游戏规则可以保证游戏的正常发展。学生在参与游戏过程中应遵循规则，否则游戏就不可以顺利进行。

第四步，让学生通过这个游戏进行总结自己获得什么样的收获。

例如，在学习小学数学“图形转换”时，您可以设计一个游戏让同学们来完成，比一比哪一个小组完成任务的时间更短。首先，让每个小组的成员拿着跟图形相关的模型，让学生根据要求进行图形变换，看看那一组能又快有准的完成任务。这要求该小组的每个成员进行合作共同努力。如果其中一个学生没有集中注意力就无法取得游戏的胜利。学生们专注于游戏，想取得游戏的胜利，并在不知不觉间取得了游戏的胜利。

总之，在数学教学中应用数学游戏，能有效地改变现在的教学方式，改善现在的教育现状。同时，在游戏中小学生们充满了积极性，更加主动的参加教学活动，这使他们能够在轻松愉快的学习氛围中更好的学习知识。因此，教师应在未来的教学中将学与玩相结合，让学生在游戏中学习知识的同时也能够锻炼学生的整体素质。