高中数学“翻转课堂”模式的构建研究

陈雪佳

（重庆市涪陵高级中学校，重庆 408000）

在高中数学教学的整个过程中，因为数学这一门学科所设计的知识点比较严密，所以老师们对他教学的时候，要把握一定的教学尺度。就传统的教学模式而言，老师们在教学的时候往往会把占据整个课堂的主体地位，这样的教学方法再很大程度上就限制了学生们逻辑思维能力的提高，老师们应该改变传统的教学模式，把学生们转换为课堂教学中的主体，让学生们可以主动吸纳所学知识，培养学生们的参与意识，只有这那样，才能帮助学生提高他们的学习能力。

一、完善课前活动，引导学生课前自主学习

课前预习是学习过程中的重要环节，有效的课前预习不仅能够节省大量的课堂时间，还能够极大地提高课堂教学的效率和质量。翻转课堂在高中数学教学中的有效运用，首先要引导同学们进行充分的课前自学，这就需要教师做好一系列的课前准备。一方面，要求老师通过网络查找丰富的教学资源，布置课前自主学习内容，加深同学们对抽象知识的理解和认识，另一方面，教师将教学资源上传到网络上供同学们观看学习，让他们自由地把控学习时间和采用适合自己的学习方法展开课前自主学习。通过这样的方法进行课前自学，能够使同学们充分的运用课前时间进行学习，同时不受时间和空间的限制，操作简单，通过一部手机、一台电脑就能轻松的展开课前自主学习，掌握相关基础知识，而且同学们在观看教学视频时能够自由的调节进度条，可进行快进和后退操作，对自己不懂的地方可以进行反复地观看学习直到掌握相关的知识点为止，而且还可以暂停并及时的记录笔记和勾画教学重点，促使同学们在课前对相关的教学知识进行充分的预习。通过学生观看视频进行自主学习，革新了传统的课前预习方法，吸引了学生的兴趣，增强了他们学习的主动性，进而积极的展开课前预习，进一步节省大量的课堂时间，极大地提高课堂教学效率，而且能够让同学们在观看教学视频之后，能够有充足的时间进行课下实践运用。例如，在学习“空间向量”相关知识点时，教师可以在课前将相关的教学资源下发给学生，让他们在课下或者在家中完成自主预习，也可以在课前充足的时间进行动手实践操作，加深对抽象事物的理解，进一步加深对相关知识点的掌握，让高中数学教学改变传统的教学模式，最大程度上的提高同学们学习的积极性和老师的教学效率。

二、落实翻转课堂在高中数学教学课堂中的运用

课堂是教学的主阵地，是老师传授知识的主要场所，因此课堂是展开教育的核心，教师应当將教学的重点放在课堂的活动组织中。在课堂上，教师可以将学生课前学习时所反馈出来的问题进行详细的讲解，积极的和他们进行沟通交流，掌握他们的学习进度，对集中表现出来的共同问题重点讲解，排除他们存在的疑惑。例如，在学习“函数”相关知识点时，本节的主要教学内容就是让学生了解函数的性质，能够画出函数的相关图像，掌握数形结合的方法，并学会用其解决一些实质性的函数问题，丰富他们的思维及想象力。学生通过课前观看教学视频进行自主学习所反馈出来的最突出的问题是同学们不能熟练地运用数形结合法解决相应的函数问题。通过函数图像能够直观地观察出某些临界函数值，便于对某些函数问题的解决，因此对此部分知识点的掌握十分的重要。在课堂学习时，教师就可以对数形结合方法的运用进行着重的讲解，并让同学们练习相关的习题，加深他们的理解并达到能够熟练运用的效果。与此同时，为了提高同学们的课堂学习积极性，教师应当改变传统的灌输式教学方式，通过开展各项课堂活动展开教学，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生作为学习的主体。例如，通过展开小组合作学习，交流好的学习方法，发表个人的独道见解，提出自己的疑问并通过小组共同探讨解决。可以开展学生课堂讲课活动，让对知识点掌握较牢固的学生给其他学生讲解相关的知识点，学生讲课能让其他学生对所讲内容更容易理解，便于他们对知识点的掌握，同时也加强了讲课的学生对知识点的进一步巩固，加深了理解。还可以展开小组竞赛，对各小组成员的学习情况进行及时的记录并相互评比，激发他们学习的热情，通过这样的方法能够增强各小组成员的凝聚力，培养集体荣誉感和团队意识，实现多方面的发展。也可以在课堂中围绕教学内容设置相应的情境，便于吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度，通过设置情境让他们更好的理解问题，懂得解决问题的方法原理。

翻转课堂的应用在我国现阶段的数学教学模式上，已经取得了不错的教学效果，对于学生们来说，老师在进行教学的时候不应该只把关注点放在对学生们学习能力的培养上，而应该要求学生们在基础知识能力的提高上促进他们数学学习能力的提高。