小学数学课上学生语言表达能力培养策略的研究

贾仕俊

（易县第一小学，河北 保定 074200）

近年来，小学生数学语言表达能力己受到广泛的关注,作为一名从教了24年的教育工作者,我深深的认识到数学课上学生语言表达能力的培养对课堂教学、对学生的发展所起的重要作用。经过不断的教学实践的研究与探索、分析与总结，我归纳为以下几个方面：

一、准确示范，合理引导

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”，教师的言行直接影响着学生，所以要求教师语言要准确规范，简明扼要、条理清楚等。

例如：我在讲《搭配二》时，就对学生回答问题进行了如下的引导，使学生们有条理逻辑的猜出正确答案，从而为课堂新授打下了基础。

师：刚才通过和大家交流，老师知道了你们的年龄，那你们猜一猜老师今年多大了？

生：学生猜，20 多岁，30 多岁。

师：哎呀，这可不好猜准。那老师给大家提供一些信息，请看大屏幕，我的年龄是由“数字1、4、6 组成的两位数，而且这个两位数十位和个位上的数字不一样”请同学们认真分析所给信息，你认为信息里哪些词语最重要？猜测年龄时应注意什么？

生：用数字1、4、6 这三个数；

生：组两位数；

生：十位、个位不能重复。

师：好，准确的分析完信息后，相信大家很快就可以猜出我的年龄是多少了？

生：可能猜41 岁或者46 岁。

师：你们真厉害，老师的年龄是41 岁。看到你们这么厉害，我还想给大家出个难题，我儿子和我妈妈的年龄也是由“1、4、6”这三个数字组成，那你们猜他们的年龄是多大呢？

生：你儿子的年龄可能是14 岁或者16 岁。你妈妈的年龄可能是61 或者64 岁。

此环节教师运用对话形式，“猜”教师、教师儿子、教师妈妈的年龄，使“生活化”中的问题“数学化”，抽象成数学问题，既符合小学生的年龄特点，又有效地促进了学生急于用语言表达的欲望。

二、创造氛围，激起欲望

我们学校的“若水课堂”是以学生为主体，面向全体学生，而课堂上小组合作形式的应用则是使师生、生生“互教互学”“互助互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

1.创设情境——让学生想说

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”

案例：在教学《字母表示数》时，我也创设这样的游戏情境：

师举例：一只青蛙4 条腿，2 只眼睛，1 张嘴，扑通1 声跳下水

生1：两只青蛙8 条腿，4 只眼睛，2 张嘴，扑通、扑通2 声跳下水

生2：三只青蛙12 条腿，6 只眼睛，3 张嘴，扑通、扑通、扑通3 声跳下水

当青蛙数量增加时，虽然学生的出错率会高，但是他们的参与热情也越来越高涨。

所以我们只有在教学中面向全体学生，营造和谐的课堂氛围，创设游戏或竞赛等学生感兴趣的情境，才能让学生在轻松、愉悦的学习氛围中，提高学生表达能力。

2.鼓励评价——让学生敢说

（1）教师的语言和动作评价

在我们的课堂教学中，应特别注意尊重学生的自尊心，尤其是对于胆小的学生或语言表达稍差的学生给予经常性的鼓励和扶助。例如语言上的鼓励：“不要着急，慢慢说”再如动作上的鼓励：“竖竖大拇指”“微笑”等等。

（2）教师提问的分层

在课堂中，要面向全体学生，抛的问题要有质量，根据问题的难易程度让不同程度的学生来回答，调动每个学生表达的积极性和主动性，让各类学生的思维水平和表达能力都得到不同的发展，都能感受到语言表达的愉悦。

（3）教师注重对学生正确的引导

我们老师要做个有心人，在课堂上有的同学回答问题，难免会出现不和谐的声，针对这种情况，做为老师一定要制止，进行正确的引导，加强学生的思想教育。

3.提供空间——让学生有机会说

就我校的“若水课堂”以小组合作形式为主的教学经验来谈，我认为课堂上小组合作学习更能为学生提供语言表达与表现自我的机会。在数学课中，我常结合教学内容给学生创造小组合作讨论学习的机会，布置合适的学习任务，鼓励学生选择自己可以完成的任务，大胆地表达自己的想法。

例如，在学习《积的变化规律》时，我是这样设计学生学习任务，引导学生进入小组合作的主题的。

师：出示分析探究单

任务一：请把上面的三个算式填完整。

任务二：从上到下观察比较这三个算式，我发现：

（1）算式2 与算式1 比，一个因数不变，另一个因数乘（），积也乘（）。（2）算式3 与算式2 比，一个因数()，另一个因数（），积也（）。

（3）算式3 与算式1 比，一个因数()，另一个因数（），积也（）。

任务三：根据发现算式的特点，请写出第4 个算式。

4.保障时间——让学生有备而说

俗话说“磨刀不误砍柴工”，我们从小学一年级开始就应抓住每一节课的每一个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。

（1）充足时间，教师训练学生的语言表达。

通过我校老师的课堂实践，我们认为教师首先要舍得花时间来训练学生的数学语言表达。学生从低年级就学会用完整的语句表达，自然而然随着年级、年龄的增长，语言表达能力和思维能力会越来越好，也就避免了有的班级的学生都到三、四年级了，老师在课堂上还强调学生要完整的回答问题。

（2）给足时间，学生思考后有备而答。

通过我校老师的课堂实践，我们认为教师还要舍得给学生时间，让他们有足够的时间，去独立思考，去讨论交流，学生对问题的想法做到胸有成竹，才能有自信，勇敢的举手表达自己的观点。

通过有效的培养学生数学课上语言表达能力策略的研究实施，我在课上为学生的语言表达提供了宽松、和谐的氛围，挖掘了学生的潜能，数学学习过程中，敢于提问的学生多了，敢于回答问题的学生多了，有不同见解的学生也多了。师生之间的互动、学生之间的互动、小组之间的互动，使整个数学课堂气氛更活跃、更和谐。