高中语文《游褒禅山记》教学案例

罗学彬

（临汾市第二中学校，山西 临汾 041000）

一、案例分析

古人云：“书读百遍，其义自见”，文言文蕴含着古代先贤的思想精华和精神内涵，朗读是言志传神、承载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作，是提高学生语感、培养其审美能力和艺术情操的重要途径。我认为灵活运用全班齐读、教师范读、配乐朗读，甚至是剧本表演等多种方式反复品读咀嚼，有助于激发学生的审美体验和丰富联想，培养其语感和表达能力。

文言文阅读教学应将学习语言和学习文化相结合，对文中涉及的古代官职的任免升迁、称谓、社会习俗等文化常识作必要梳理，还应补充一些与课文内容相关的成语故事、名人典故等，展示中华文化的异彩纷呈，激发学生学习文言文的兴趣和探求优秀传统文化的热爱之情。

二、案例过程

《游褒禅山记》用两课时来完成，第一课时主要是让学生在充分预习的基础上，通过诵读，培养学生对本文的理解能力和感受能力，初步感受作者人生哲理的阐发和积极人生态度的表达，抽取重要句子进行翻译练习，落实文言虚词“其”字的意义和用法。第二课时主要是补充王安石的创作背景和与之相关的人文故事，引导学生探求本文所传达的哲学思考、高远志趣和坚毅品格，激发学生谈自身体验，说个人追求，进而提高他们的情感认知度。

（一）激趣导入

以北宋王安石“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的人生格言和对王安石是“中国十一世纪时的改革家”的评价为导语，激发学生对本文的阅读和学习兴趣。

（二）吟咏诵读

1.请五名同学分段朗读，其他学生纠正读音错误，教师规范句读停顿。

2.教师热情范读，提示学生注意发音响亮，抑扬顿挫，轻重缓急，节奏分明，充分释放自我，带着饱满的情感去读。

3.学生齐读全文，诵读结束后，教师及时给予肯定和鼓励。

4.教师播放央视主持人的标准诵读，学生仔细品味，再次深入感知文章情感和思路。

（三）翻译训练

1.教师从本文抽取五个重要句子（涉及典型的实词、虚词和文言句式），让学生在黑板上翻译，其他学生在作业本上完成。

（1）既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

本文通过建立一类碰撞振动系统的运动微分方程，推导出系统周期运动存在条件，进而利用poincaré映射的方法分析Jacobi矩阵的特征值，进一步研究了n-1周期运动的稳定性与分岔。最后研究了碰撞振动系统随着激振频率增加，引起的“擦边”分岔及稳定运动，进一步分析了当分岔参数变化时碰撞振动系统运动的稳定性及分岔过程。

（2）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之罕至焉，故非有志者不能至也。

（3）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

（4）然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。

（5）此所以学者不可以不深思而慎取之也。

2.教师在黑板上给学生所翻译的句子打分，并总结文言文翻译的技巧。

（四）自主学习

本文文言虚词“其”出现的频率较高，于是，教师让学生在本文找出所有带有“其”字的句子，并结合以前学过的带有“其”字的例句，在黑板上板书归纳文言虚词“其”的意义和用法。教师随后运用多媒体呈现“其”字的意义和用法：

1.作代词

（1）人称代词

第一人称代词，译为“我”“自己”；第二人称代词，译为“你”“你们”；第三人称代词，译为“他”“她”“它”。

（2）指示代词

表远指，译为“那”“那个”“那些”；后面加数词，译为“其中的”。

2.作连词

（1）表选择关系，句式为：“其……其……”译为“是……还是……”。

（2）表假设关系，译为“如果”。

3.作副词

（1）表测度，译为“大概”“应该”。

（2）表反诘，译为“难道”。

（3）表婉商，译为“还是”。

4.助词，无意义。

（五）拓展训练

学生自读文言段落，解释加点字“其”的意义和用法。

狐谓狼曰“羊肉其鲜乎？君其有意，叼其一而啖之，得饱其口福。”狼曰：“其如猛犬何？”狐闻于犬曰：“羊数詈君，其言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪？其畏主人邪？及其嬉逐，愿为一雪其耻。君其许之。”犬笑曰：“欲加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼愤然而去。

三、案例反思

新课程改革要求教师在课堂上不仅要传授必要的文化知识，还要教给学生科学的学习方法，为其终身发展奠定基础。因此，在文言文的教学过程中，教师不应仅扮演知识传授的指导者和执行者，更要努力成为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，组织学生通过自主学习、自主质疑和小组合作交流的方式进行积极探究。

如何有效落实文言文中的重要实词、虚词和文言句式是摆在每位语文教师面前的一个常态问题。虽然每节课面面俱到地领着学生梳理归纳包括通假字、一词多义、词类活用等在内的所有文言现象不失为一种务实的教学方法，但打造一个融知识性、趣味性和文化性于一体，将“文”和“言”的学习有机结合的教学模式确是迫在眉睫而又势在必行的教改和实践之路。