“授之以渔”教会学生阅读——小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

刘香君

（河北省保定市徐水区高林村镇高林村小学，河北 保定 072550）

语文阅读是学生在学习过程中获得语文学科的知识内容的最常用的手段和最重要的途径之一，提高学生的语文阅读能力是培养未来社会需要的人才的必由之路，所以，培养学生的语文阅读能力成为小学语文教学活动中不可逾越的话题。基于对小学语文阅读的理解和思考，研究小学语文教学过程中如何培养学生阅读能力的方法，众所周知，“授人以鱼，不如授之以渔”。那么，如何实实在在地帮助学生学会阅读呢？

一、激发兴趣，爱上阅读

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在课堂教学中应激发学生的兴趣，让学生爱读、乐读。如：教学《花的勇气》时，先通过媒体展示一些花儿的图片，引导学生对课题进行质疑：“如此娇美的花儿，有何勇气呢？”从而跟随作家的脚步，去文中探寻。在理解文本时，抓住作者心情变化这条线索，让学生在多种形式的朗读中，体会作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇气。”并可进行拓展：“你还从哪些事物中感悟到勇气？”从而引导学生进行“生命”主题的课外阅读。教学之初，让学生质疑，带着好奇心进入文本。激发学生阅读的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野。

二、创设情境，享受阅读

创设情境即在课堂教学的过程，老师不直接向学生讲述教学的内容，而是通过向学生描述、提供和创建一个合理的，与教学内容相关的情境的基础上进行相关的课程教学。研究表明，通过向学生创设情境内容，可以大大增加学生在学习过程中的学习兴趣，是一种值得在教学上推广的教学方式的尝试。激发小学生对语文阅读的学习兴趣，在小学语文阅读教学上采用创设情境的方法十分必要。

例如，对于四年级上学期的一篇课文的学习，即《呼风唤雨的世纪》这篇文章的阅读学习的时候，老师教学过程中即可使用创设情境的方法，在讲述这一课内容之前，先向学生描述、创设一个呼风唤雨的情境出来。因为这篇文章主要讲述的是20 世纪的科技发展，给人类人活带来的变化，所以，老师在向学生创设情境的时候也要紧密地与课文的内容相联系，如向学生展示一个各种现代科技发达的画面，互联网的使用使世界成为地球村，核能的使用使世界的多种资源都得以合理利用等等，最后，向学生提出这样的世纪是一个怎样的世纪的问题，引领学生，进行接下来的阅读与思考。

三、独特体验，升华情感

“阅读是学生个性化的行为。”我们应鼓励学生在课堂中，对文本多元化解读，有着自己独特的体验。如教学《桂花雨》时，学生在初读的基础上将文章读成几个字，高度概括文章。随后，鼓励学生用思维导图来做笔记，抓关键词，细细揣摩，记录下自己的独特体验。在学生充分阅读后，再与同学、老师交流。因每个学生都有着不同于他人的阅读和思考方式，并且阅读兴趣及经验有差异，肯定会有不同的理解和感悟。我们要尊重每个学生的独特个性，还要鼓励学生敢于与众不同。让学生在自由的氛围中，深入地理解文章的语言文字和思想内容，文中的思想人文因素，不需要教师刻意地渗透，而是学生自己从字里行间“读”出来，并将潜移默化地融进学生心灵的。教师引导学生从不同的角度、以不同的形式进行阅读，发表自己独到的见解，进而提高学生个性化阅读的能力，为他们的终身发展奠定了扎实的基础。

四、培养良好的阅读习惯

小学生的语文阅读能力的养成不可能一蹴而就，而是靠一朝一夕的时间就锻炼而成的。大量的阅读量是培养一个良好的阅读习惯的基础，不断增加自身的阅读量和不断重复阅读一些经典的、优秀的作品是建立一个好的语文阅读习惯的基本手段。例如，老师在小学语文的教学过程中，不局限于课本上的阅读内容，可以根据学生不同的学习情况，为学生制定一些学习计划，在这个计划当中就有包括学生在一段时间内需要阅读的课外图书科目，同时，还应该针对这些课外图书的阅读内容，组织一些讨论，使学生更有兴趣，从而自主的进行阅读，最后，培养出一个好的阅读习惯。

五、发展学生智力的阅读，让学生掌握迅速书写的技能

苏霍姆林斯基说：“与阅读相配合的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后书写的自动化也依靠阅读。书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。我们必须教会学生善于分配自己的注意力，学会一边听一边写，谁在课堂上做不到这一点，那他就不会阅读。我们平时应经常培养学生做这样的训练，比如：在语文课上，听写生词，用生词写一句话的练习。还有数学课上，经常玩“我来说你来猜”的游戏，通过教师口头说出问题，让学生解答，对于这样的练习，我想学生会乐此不疲地去做，真正实现了他们深刻地，有理解地阅读。我们也教会了学生同时进行阅读与思考，这样的阅读才是发展学生智力的阅读。

阅读能力是小学生在小学语文的学习中最应该掌握的一种技能之一，培养小学生的语文阅读能力首先就要从培养学生的阅读兴趣开始，这是培养学生阅读能力的基础，而阅读习惯是提高小学生阅读能力的一种辅助的手段。在小学语文的教学过程当中，老师一定要将这几个方面的因素综合在一起考虑，在不断的实践中，总结适合自己学生的阅读方法，从而培养小学生语文阅读能力。