让乡音在舌尖上“舞”起来——巧用地方课程促进学生学习温州方言

苏丹丹

（温州市鹿城区白鹿外国语学校，浙江 温州 325000）

地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，面向局部地方，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置的，是极具地方特色的一门课程。正如《话说温州》第一页的引言所讲，地方课程将引领我们穿越时间的隧道，领略家乡的山山水水，感受家乡的蓬勃发展。

一、温州民间谜语猜一猜，激发兴趣

春秋时代，孔子就主张学习必须是先“知之”再“好之”而后“乐之”；宋代的朱熹则认为“教人未见意趣，必不乐学”。由此可见，要想学生对所学内容更快更好的吸收，就必须先激发学生的学习兴趣，这样学生才能集中精神，全身心地投入到学习中去，学习效率才会事半功倍。

“双手合拢掰不开。掰开沃（都）是血，开口密密啜（温州话念“决”）。（猜一食物：血蛤）”当老师用温州方言表述谜语时，学生用一双双透着惊奇的眼睛盯着老师，好似在说：“老师，你在说什么外星语！”学生们的好奇心被高高勾起。在教授六年级学术《海洋资源》课程时，先让学生们了解温州海岸线长，岛屿众多，物资丰富等内容，让学生们了解温州的海鲜特产。接着学生们根据前面的温州民间谜语，尝试将书中所提到的海鲜也做一做谜语，让大家猜一猜，并将海鲜的出产地藏在谜语中。学生们跃跃欲试，课堂氛围活跃。通过“猜谜游戏”等教学方式，让学生体会到地方课程不再是死板的说教，而是有着创造的激情和创新的精彩，同时又能落实地方课程的教学目标，让学生们体会到家乡话的精妙。

二、情景对话演一演，切身体验

地方课程既是对国家课程的重要补充，又能充分体现地方教育特色，具有明显的地域特征。地方课程《话说温州》以综合课程的形式设计，从学生的真实生活和发展需要出发，在课堂中引入生活情境，设定活动主题，通过探究、讨论、设计、体验等方式，激发学生学习家乡话的热情。在教学过程中，首要关注的是学生的自主性、参与度，由此去挖掘、选择各类教学资源。

在教授六年级上册的《泽雅四连碓》一课时。老师先创设情境，让学生以旅客的身份到泽雅旅游，然后以温州方言对话将泽雅的特色景点——四连碓，引出温州泽雅的造纸术。

三、民间歌谣唱一唱，活跃气氛

南宋时期，民间歌谣越来越发达，而且独立于酬神活动之外，人们用歌声丰富生活，用歌声慰藉一天的劳苦工作，也用歌声表达情感。温州歌谣在传唱中将温州民众的生产与生活习俗流传下来。一首温州歌谣《月光光》：芝麻盐，配天光；紫带豆，配日昼；红粉茄，配接力；乌干菜，配黄昏。这是用温州方言演唱的一首温州歌谣，这首民间歌谣唱出了温州人民一日三餐和午后点心的菜品。

在课堂上，巧妙选用温州歌谣，既可以让学生们愉快地学到知识，又激发他们学习家乡话的兴趣。在教授《话说温州》六年级上册的《地方戏曲》单元时，将温州歌谣和温州戏曲相结合，让学生们自编自导自唱，引导学生轻松表达，有序表达，生动表达，克服学生害怕讲、不敢讲温州话的现象。

教材源于生活，生活成就教材。朗朗上口的温州民间歌谣轻松诙谐，学生们将生活中的趣事用歌谣的方式表达出来，课堂充满欢声笑语，让枯燥的地方课热闹起来。学生们不仅享受地方课程的欢乐，更能在轻松的氛围中体验地方课程的魅力与温州话的精彩，从而进一步热爱家乡，热爱家乡话。

四、温州俚语说一说，浅显易懂

民俗学家乌丙安认为，“俗语”是普通人惯用的俗语，包括歇后语和谚语，还有特殊的语言艺术民间谜语。流传于温州民间的俗语，短小精悍，含义深刻，带讽刺性寓意的较多。

“当着不着，不着偏偏着、拣过拣，拣个破灯盏、十八个捣臼还画在岩里……”一系列温州俚语的引申义都是奉劝人们要向上向好。在六年级上册的《话说温州》每单元都有“讲讲温州话”环节。将温州俚语这些流传于温州民间的朗朗上口、浅显易懂的俗语搬到课堂上，让学生们听一听、说一说、想一想，在这个过程中去自主理解、自主探究温州人民历代的生活经验总结与智慧，用不同的活动引导学生如何更好地表达明确的意思。

五、温州戏剧写一写，自编自导

温州昆曲是温州的地方戏曲剧种之一，属于中国南方昆曲的一个流派，因流行在永嘉一带，又称“永昆”。还有温州的瓯剧、木偶戏、鼓词等都极具温州地方性特色。在教授六年级上册《话说温州》的《地方戏曲》时，不仅联合温州民间歌谣，让学生尝试去写一写剧本、做一做木偶等，还会邀请学生演一演剧本、戏曲对唱等活动。

虽然，学生们创作的作品尚显稚嫩，内容也具有局限性，但他们能积极去探索瓯越文化的瑰宝，无疑说明了在以地方课程为载体的温州话教学实施过程中，活动多样化的课堂教学形式深深地吸引了学生，引导他们主动深入课堂、参与教学，让地方课堂“动”起来，让温州话在舌尖上“舞”起来。

六、结语

方言是一个地方地域文化的缩影；是人类社会人际交往的重要媒介；是生活中无法确实的“工具”；是一笔无法以任何东西来衡量价值的宝贵财富。丰富多彩的地方方言不仅能点缀精彩纷呈的世界，还能呈现地方民众的生活文化和社会变迁。所以，推进方言的传承也是每一个地方人义不容辞的责任。地方课程是传承地方传统文明优秀成果的重要途径，将地方课程作为教授温州话的载体，不仅丰富了教学内容，激发了学生对地方课程的热情，也体现了教学的生活化，更使人认识到温州地方特色历史文化的价值，有利于塑造有丰厚文化历史底蕴的现代温州人。