素质教育背景下初中音乐教学的对应解析

◎罗宗菊

在传统应试教育的影响下，音乐教学的边缘地位比较严重，学生的重视程度也明显薄弱化。现阶段，在素质教育不断发展过程中，明确提出了对于初中音乐教学的要求，素质教育对于培养学生综合素质的重视程度比较高，旨在实现复合型人才培养目标。由此可以看出，在开展初中音乐教学过程中，必须要紧密融合素质教育，充分发挥出音乐的感染力和影响力，不断提高学生的思想情操、审美情趣，并确保学生欣赏美、鉴赏美能力的稳步提升。

一、创新教学模式

根据素质教育改革了解到，学生在教育领域占据着举足轻重的地位，在传统音乐教育中，教师占据着主导性地位，学生则处于被动化的局面，这种模式无法激发出学生的课堂参与热情，也不利于有效提高教学的有效性。因此，在教学过程中，教师应赋予学生高度的主体性地位，在课程学习中保持较高的参与度。

比如，在当前电视节目中，综艺节目非常盛行，如《奔跑吧兄弟》《二十四小时》等，这些节目的出现，备受青少年学生的一致认可和好评。如在《奔跑吧兄弟》中，一期节目的游戏内容就是播放音乐前奏，让明星对歌曲的名字进行竞猜。在初中音乐教学中，教师也要积极游戏化教学，旨在充分调动学生在教学活动中的参与热情。在课前，教师应收集和准备学生喜欢听的音乐作品，将前奏的播放落实下去，然后对学生进行合理分组开始竞猜。该教学模式的应用，可以不断强化课堂氛围，保持学生良好的活跃度，同时也有助于学生音乐感受力的提升。

二、合理选择音乐媒体资源

分析学生接触的音乐，主要来源于音乐教材、电视以及网络等渠道，对于教师来说，应加强优秀音乐教育资源的收集和整理，根据学生的兴趣爱好合理选择素材，不断提高音乐教学内容的丰富性，使学生的学习兴趣被充分激发出来，为音乐素养的提升奠定良好的基础。在课堂教学过程中，教师、学生以及教学媒体发挥着重要作用，再借助智力因素和非智力因素的有机融合，以此形成的系统化工程。根据系统性开放性原则了解到，教师、学生以及作者之间属于平等的关系，也是多元对话过程。在整个教学过程中，学生和教师在教科书的重要影响因素，如果学生的主体性地位或教师的主导性地位得不到发挥，与系统论整体性原则是极为不符的。

比如，在教学《中国功夫》过程中，在导入环节中，教师在创设情境过程中，为了将学生的学习兴趣充分激发出来，应对奥运会开幕式中太极拳表演进行播放，在幻灯片背景下，应选取武僧练武的剧照，以此来将主题凸显出来。在《中国功夫》中，通过新表现元素的增设，可以将歌曲表现力充分展现出来，在课堂教学过程中，应注重古筝伴奏的融合，使古典民乐和中华武术成为协调统一的有机整体。总之，音乐课程资源的开发和利用，与素质教育发展需求相符，不仅可以使课本教材局限性得到弥补，而且还可以有效提高学生音乐审美素养。

三、巧用其他学科资源

在素质教育和音乐教学核心目标中，情感态度价值观发挥着重要作用。但是在应试教育的影响下，初中音乐教学中情感态度价值观教育尚未落实到位，甚至出现形同虚设现象。所以基于素质教育视角，应不断创新情感态度价值观教育的内容、方法等。

以《中国功夫》为例，该课程中富有情感，可以对中国武术文化予以大力宣扬，积极传递正能量。在课堂教学的后续，要想将课堂教学深度拓展开来，教师可以向学生提出问题“同学们，你们知道当代青少年学习武术的作用吗？”，学生们异口同声地回答道“强身健体、保卫家园、发扬光大等”。为了有效培养学生的思维能力，教师可以将甲骨文、金文以及楷书等武字写法展示给学生进行观看与欣赏，对武字形的解读“止戈为武”。最后，通过教师的不断引导，可以使学生深刻领略课堂教学主题。

四、结语

总之，在素质教育的强大推动下，开展初中音乐教学是至关重要的，通过素质教育和初中音乐教学的整合，不仅可以维持学生的音乐学习热情，而且还可以构建轻松化、高效化的课堂教学氛围，不断提高学生的鉴赏能力、学习能力。