大思政背景下高校将党建元素与教育教学相融合的方法探析*

陈 希 白涛涛

成都大学，四川 成都 610106

教育是国之大计，党之大计，高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2017 年中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员、全过程、全方位育人，全面贯彻党的教育方针。目前，高校的思政工作普遍与教育教学结合不够紧密，部分专业课、核心课教师觉得很难将课程思政融入课堂，课程思政流于形式。另外，思政工作和心理健康教育工作脱节，其实从活动设计、谈心谈话、课程设计等方面来看，二者有很多可以互相借鉴的地方，但目前大多数高校这两块内容结合不紧密，存在脱节。第二课堂可以作为很好的思政教育抓手，这点目前普遍被忽略；还有随着信息技术的发展，对辅导员老师的综合技能要求也越来越高。针对这些情况，本文将结合大思政背景下，浅析高校如何将党建元素与教育教学相结合。

一、注重专业课程、核心课程、“硬课”中的课程思政

课程思政越来越被重视，但是目前关于课程思政还有很多人存在一些误区，比如，有些老师担心课程思政难脱“两张皮”；某些核心课程、专业课程、“硬课”很难和思政相结合；课程思政就是爱国主义教育；课程思政就是心灵鸡汤等等［1］。其实，目前已有很多高校已经做了很好的尝试和示范，有研究表明理工科专业课、核心课也是能很好的融入课程思政。如，清华大学的于歆杰教授探讨了“电路原理”课程与课程思政的结合，认为在理工科核心课中开展立德树人、价值塑造与知识传授和能力培养同等重要［1］。南京大学数学系在充分挖掘和发挥非思政类专业课程育人功能的基础上，通过丰富数学文化与课程思政的“触点”，构建链接第一课堂与第二课堂的课程思政平台，推动大学数学教学与课程思政的融合发展［2］。吉林大学在化学专业课中，把思政元素与课程内容、教材建设教学方法、第二课堂建设巧妙地结合起来［3］。这种做法使课程变得更加生动，学生更容易理解接受。部分理工科教师觉得将课程思政融入理工核心课、专业课很难，其实，这些课程里的很多内容都可以成为课程思政的“抓手”，如一些科学家、发明家、伟大历史人物的奋斗故事；从“中国制造”到“中国创造”的历程；科学家的家国情怀等等。在理工专业课、核心课程中也可以加入这些元素，引导学生在学习专业知识的同时，形成正确的三观，这不仅能增加课程本身对于学生的吸引力，而且还很好地将课程思政渗透进日常教学中，对于塑造学生良好人格的形成，培养健康正确的三观有很好的作用，一举两得。

二、思政教育与心理健康教育相结合

现如今，高校思政教育与心理健康教育结合还很不足。一方面，在思想政治教育的内容上，没有充分重视学生的心理健康问题。现今有很多大学生在政治信仰上存在不同程度的迷茫与矛盾，而且在思想道德品行、法制观念与身心健康保健方面都存在不同程度的疑惑［4］。另一方面，学校心理健康课程在设计与安排上与思想道德建设的结合也不够。其实，思政教育与心理健康教育在很多方面都有很多相似之处。现代社会经济高速发展，面对复杂多样的社会潮流观念，学生对自己的发展越来越追求独立与个性化。如何对学生做好“三观”引导，培养大学生理性平和的健康心态，顺应时代发展，更好的践行社会主义核心价值观是当前思政工作者和心理教育工作者共同追求的目标。传统思政教育的重心是采取识记、背诵的方式完成理论知识的吸纳，忽略了大学生的自我探索与内在需求，缺少内化于心的坦诚互动与外化于行的参与式体验，这种做法对大学生形成主流价值观的心理基础极为不利。这样的思政教育要想从根本上解决学生树立正确政治信仰与思想观念的问题是十分困难的［4］。心理健康工作注重学生的体验和获得，强调“以学生为中心”、“助人自助”，关注学生的自我探索、健康人格养成、情绪调节以及促进良好人际关系建立等等，能够帮助学生自我反思和成长，在课程设计和活动设计上注重学生的参与性与体验性，从活动中让学生自我探索和“三观”引导。如果将心理教育方法合理巧妙地融合进思政教育中，学生进行思政教育的过程将会将会变得尤为生动有趣。另外，辅导员与学生日常的谈心谈话可以借鉴心理咨询的方式方法。心理咨询师在接待来访者的时候强调倾听、共情、无条件积极关注、接纳和尊重，这些方式方法同样适用于日常谈心谈话。对学生来说，有时候倾听比说教更能走进学生内心。经常使用同理心而不是同情心，站在学生的角度思考问题，能够感同身受的理解学生、关心学生，相信以这种方法进行谈心谈话，防御再强的学生也会慢慢被融化。

三、将课程思政融入第二课堂

学生依据兴趣爱好自愿组成的社团组织被称为是大学生的第二课堂。因此学生社团活动是实施素质教育、思政教育的重要途径［3］。将课程思政元素融入第二课堂，通过在社团活动中开展先进个人分享交流会、成长发展历程交流、职业生涯规划辅导等，对学生的人生观、价值观、世界观进行正确的引导。相对于主流课堂来说，第二课堂更加轻松活跃，学生在第二课堂上能更加真实的表现自己，所以第二课堂是很好的思政教育基地。比如，可以长期固定开展一些主题团辅活动，主题可以涉及事迹分享、个人探索、个人成长、情绪调节、人际关系、生涯规划等等，将三观引导渗透进第二课堂，锻炼学生的“软实力”，让学生在潜移默化中成长成才。同时应抓好学生党员的模范带头作用，让学生党员发挥他们的主观能动性，用良好的风貌和积极的心态去影响、带动其他同学努力和奋进。

四、提升辅导员队伍的思政工作能力

思政工作是高校辅导员工作的重要组成部分，提升辅导员队伍的思政工作能力是新时代下的必然要求。新时代的高校辅导员队伍要以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，抓好“三全育人”。随着当今现代信息技术的快速发展，对辅导员的综合能力的要求越来越高，新时代下的辅导员应熟练地掌握新媒体技术，合理利用网络新媒体平台进行思政教育和价值观引导，帮助学生树立健康的三观和积极的心态。随着智能手机功能越来越多，学生对手机和网络的依赖越来越大，辅导员老师可以充分利用网络平台以学生喜闻乐见的方式进行思政教育，如，采取慕课、微课的授课方式；使用新技术，做到课堂实时互动，实时反馈；在线答疑和交流等。

另外，针对学生过度依赖手机等现象，辅导员应该进行及时的劝导。辅导员在对大学生进行思政教育的时候，要坚持“以学生为中心”，给予学生充分的尊重与关注，看到每位学生的闪光点，多以鼓励、少惩罚的方式来引导帮助他们，以身作则，起到榜样带头作用，对学生产生潜移默化的影响。