高职院校课堂环境的构建*

刘尚莲 金 晨 朱少晖

苏州健雄职业技术学院，江苏 苏州 215411

作为高职院校教学活动体系的重要组成单位，课堂环境即是学校开展教学活动的具体场所。所以，高职院校课堂环境不仅会对教学过程产生一定影响，更多的也会改变学生的学习动机、学习成绩等。从特殊角度来看，高职院校为学生提供的课堂环境往往会直接决定学生未来发展趋势。综上所述，高职院校课堂教学环境改革活动开展，不仅会支撑“中国制造”产业发展，同时也会谱写不一样的人生篇章。在满足经济全新发展要求条件下，逐步适应具体环境。但是，通过调查能够发现，国内高等职业教育始终未能形成科学定位，整体质量较差，同时也不具独立特色，尤其是在课堂环境管理方面，存在明显的改革力度不足等问题，相关因素使自身在理论以及实践发展过程中承担相对较高压力。该论题研究阶段内，将关注重点集中在高职院校课堂环境建设方面，即课堂物理环境、课堂心理环境、课堂制度环境的内容、作用及三者之间的关系。

一、基本概念

（一）课堂

辞海对“课”的解释为：课即是指在规定周期内，教师针对教材内容而开展的一系列教学活动。堂是与课的一个相对概念，其主要为课的开展提供有效场所。《当代汉语词典》表示，课堂即是教师实施教学活动的具体对象。《新汉语词典》中解释到，课堂即是教学活动开展的主要场所。从学校角度来看，课堂不仅拥有较为复杂的生态结构，而且教师与学生、学生与学生关系，学习内容、教学目标等要素也会形成一个规模较小的社会体系。对于该体系而言，学生永远占据主体地位。

（二）高职院校课堂

高职院校课堂必须优先解决自身存在的教育属性问题。《国际教育标准分类》中，将高等职业教育纳入高等教育管理范畴，只是其自身带有明显的职业性、应用性特征。以此为核心，参照具体定义，确保师生可以在固定时间内达到最佳教学效果。

（三）课堂环境

《教育大辞典》认为课堂环境主要是指课堂教学活动开展，师生保持的一种心理状态，如果师生之间可以进行良好的情感交流，则判定课堂环境无明显问题，同时在相互影响、相互作用条件下，使学生可以对其产生浓厚兴趣，同时避免自身意见的表达受到严重阻碍。课堂环境在研究领域内也被称之为班级环境、班级氛围等，其主要是指教师或学生在课堂教学活动开展阶段内形成的实际心理感受。任何想要改善学校教育质量的工作人员都要对其投以较高关注度。因为其不仅会限制教学活动发展秩序，同时在改善教学质量条件下，也将来自多方面的影响因素有效汇集在一起。

二、高职院校的课堂环境的内容

（一）课堂物理环境

课堂物理环境主要是指依靠物质条件、物理条件所打造的发展整体，包括的环境因素主要为自然环境、空间环境以及设施环境等。从实际发展状况来看，物理自然环境涉及地理位置、教室规模、教室内陈设等。而课堂教学物理对应的时空环境包括班级规模、座位编排方式、教学时间的安排等。课堂教学设施环境主要涉及一部分基础性工具，如课桌椅、体育器材以及不同信息化发展工具等。因此，从高职课堂发展角度来看，基础设施、专业设施、实训场地等都会影响课堂教学成果，从中也能够看出，物理要素是改善高职课堂环境的根本要素。

（二）课堂心理环境

课堂教学心理环境，是指课堂上师生共同的、稳定的心理状态，其属于课堂软环境管理范畴，自身发展状态不仅限制了心理健康水平，同时也会直接影响人格发展结果。其集中体现在以下几个方面：首先，学生在课堂教学活动开展阶段内表现出来的多样性心理特征；其次，教师在课堂教学活动开展阶段内表现出来的情绪、心态、控制欲望等特征。从中我们能够了解到，课堂教学心理环境与多个场域相关，不仅会对教师的心理情感产生一定影响，还需要更多的关注心理情感发展状态，在持续提升凝聚力条件下，达到最佳的合作发展效果。

（三）课堂制度环境

课堂教学制度环境主要是指能够对教学环境的有效发展而形成的管理制度以及发展规律等。其能够将课堂教学价值观全面体现出来。所谓无规矩不成方圆，只有打造健全的课程管理机制，才能够维持良好的教学活动发展秩序。课堂教学活动中作为课堂主体的学生和教师都不是孤立存在的，需要从制度管理方面进行有效限制。其集中体现在教学效果评估以及学生和家长参入到教学环境建设两个方面。首先，对教学成果进行全面评估。在改善课堂教学质量条件下，满足学生与教师全面发展需求，这样在教学效果评估过程中占据主体地位，利用科学引导机制，达到最佳约束效果。同时避免学校与社会发展稳定性问题受到严重限制。其次，学生家长也是教学环境的重要参与者，但家长却不属于该领域管理范畴，独立的行为模式会影响活动场域的具体物理环境，因此需要制度加以规范和约束，以保障学校课堂教学的健康、科学、有序、高效的开展。

三、三种教学环境的作用与联系

课堂教学物理环境以学生的全面健康发展为核心，通过采取有效措施，完整的体现课堂教学文化，同时打造个性化教育教学理念，实现课堂教学目标的根本路径。良好的高职课堂教学物理环境对形成和谐的师生关系以及学生保持健康心理状态均发挥十分关键的影响作用。只有高职课堂教学物理环境不存在问题，才能够在既维护学生身体安全的同时，又增强了学生的心理安全，促进了学生保持理性发展状态，在打造良好沟通关系条件下，改善整体教学质量。

如果课堂教学心理环境能够带有显著的积极性特征，不仅能够改善传统教学习惯，而且还能够形成独立的教学特征，帮助教学构建科学的教育理念，并应用合理的教学态度，使教育价值观以及课堂环境管理观都满足健全性发展要求。关注学生心理健康状态条件下，使学生拥有独立学习空间，支持其利用强大的精神理念进行自我激励，这样才能够更好的保持稳定课堂教学秩序，从被动学习彻底转化为主动学习过程。

课堂制度能够对教学环境建设起到一定影响作用，而课堂制度也成为了课堂教学价值观体系的重要渠道。结合实际发展状态，完成常规性课堂制度建设任务，这些都会对教学活动实施产生直接性影响。通过调动师生参与积极性，将教育活动价值全面体现出来，进而为教育目标实现提供强大保障。

从实际发展状况来看，高职院校课堂环境所涉及的多方面要素始终保持相互影响、相互作用发展状态。第一，作为高职院校课堂环境的重要组成单位，课堂物理环境包括基础设施、仪器设备等多方面内容，我们可以将其理解为教学活动开展的物质需求；无论制度还是心理环境，都要依托物理环境而存在。第二，心理环境体现了高职院校课堂环境的本质性特征，拥有稳定师生关系，打造民主发展理念，这些都会对高职院校课堂教学活动结果产生一定影响。第三，打造完善课堂管理制度，利用课堂纪律等约束方式，展现高职课堂制度环境所具备的优势特征，这样才能够有效促进高职院校课堂教学目标的最终实现。

四、总结

课堂环境是一个系统而宽泛的概念，需要以课堂环境为核心，不断总结课堂管理的本质性内容。通过调查我们能够发现，整个发展阶段内，传统的课堂环境管理理念也在不断发生改变，同时也能从学术研究的理论视角去发现高职院校课堂环境管理的现状，更多的阐述引发问题产生的主要原因等。这些都能够为改善课堂环境起到一定参考作用，并从根本角度入手，全面提升整体课堂教学质量，使其拥有更为全面的教育教学理论，同时也为达到最佳的教育教学发展状态做好充分基础准备。