基于深度学习，提高小学数学教学有效性

（甘肃省漳县三岔镇寺崖头明天小学，甘肃 定西 748300）

引言：从当前小学生的数学学习情况来看，有些学生缺乏数学思考的能力，以至于学生的数学求解问题能力不强，影响数学学习成绩。那么，教师可以在数学探究教学活动中引导学生对问题有效地思考，在组员的帮助下求解问题，长此以往可以促使学生具备良好的数学思考能力，从而有利于提升数学学习能力。

一、展开数学探究教学活动，引导学生深入教材学习

在新课改的教学背景下，探究式的教学方法逐渐成为各个学科教学的重要手段，一方面在该教学活动中，学生不再以个体的形式学习，而是通过小组的形式参与课堂学习，这就可以为每个学生提供较好的学习环境，因为在小组中通常会有数量均衡的优等生，这样可以发挥“优带差”的教学作用，让学生在小组探究的过程中，促使后进生学习和借鉴优等生的学习方法，提升后进生的数学学习水准。另一方面，在数学教学的过程中，大多数教师会展开以小组为形式的教学活动，这就较为符合该活动的组织形式，所以教师可以在展开探究教学活动的同时加入其他类型的活动，既可以充实探究教学活动的内容，又可以提升探究教学活动的教学效果。因此，数学教师可以将探究教学活动带入数学课堂，帮助学生可以体验到合作学习的乐趣，增强学习积极性。

比如，当数学教师在教学《因数和倍数》时，从该章课文的教材内容来看，要求学生掌握数字2、3、5 的倍数和因数性质、规律、计算方法等知识点，所以教师可以根据这些知识点组织学生探究。首先，教师带领学生了解倍数和因数的概念，然后在黑板上写出若干不同的问题，让每个小组自由选择，之后围绕这些问题展开探究，如“数字2 的倍数特征和规律是什么？”、“数字3 的倍数特征和规律是什么？”、“数字5 的倍数特征和规律是什么？”等，可见这些问题需要学生深入地教材查找和思考，在得出相应的结论后，教师再让学生以“2、3、5 之间的倍数关系”展开探究，这就需要每个小组对之前论述的知识进行总结和分析，慢慢地会得出之间的倍数关系，接着教师在黑板的上方写出若干数字，如255、15、17、18、66、72、100、118 等，在数字的下方分别写有“数字2 的倍数”、“数字3 的倍数”、“数字5 的倍数”三个小标题，让每个小组通过抢答的方式将合适的数字填入这些标题。那么，从这些数字来看，有些数字是2 和3 的倍数，有些数字是2 和5 的倍数，有些数字是3 和5 的倍数，可见数字类型多种多样，这就需要学生利用对比思考的方法，对每个数字均要进行乘除验算，进过对比后可以发现包含的倍数关系，这就有利于提升学生的数学学习能力。最后，教师对本堂课内学生得出的结论进行完善和总结，帮助学生加深知识印象。由此可见，在探究教学活动中，绝大部分的学生都可以主动地参与到课堂学习中，促使学生可以深入地思考教材内容，进行深度学习，从而可以提升数学课堂教学的有效性。

二、创设生活情境，让学生有效地思考问题

在小学数学过程中，教师发现有些学生的数学学习方法存在问题，在解题的时候总是想方设法地套用公式，或者模仿教师课堂讲解的解题过程，虽然有时可以解决部分简单的问题，但是对于新题、变式题显然效果甚微，这就导致学生的数学解题能力偏低。并且，有些学生在学习知识的过程中，会不经思考地记忆或运用，这就说明学生缺乏独立思考的学习能力。那么，为了可以有效地改善这些问题，教师需要通过营造生活化情境的方法，给数学课堂赋予新的教学魅力，吸引学生可以进入情境中思考问题，同时教师对学生不断地进行提问，通过连续提问的方式有效地引导学生理解问题实质，有助于培养学生的质疑能力，这就为展开有效的课堂教学提供有利条件。

比如，当数学教师在教学《圆》时，从该部分的教材内容来看，包括圆的圆心、半径、周长、面积等知识点，那么教师在教学时可以让学生更多地联想自己的生活经历，通过运用一些圆形事物解释教材概念，帮助学生理解。当教师讲到关于圆心的知识点时，可以给学生分发若干黄色的乒乓球，让学生在球面上画出圆心位置，这就会让学生顿时产生参与学习的兴趣，并且由于在球体上的任意一点都可以作为圆心，所以教师可以在学生完成后给予充分的鼓励，既可以让学生加深对圆心的理解，又可以增强学生的自信心。当教师讲到关于圆的周长时，教师可以让每个学生拿起圆规，在稿纸上用圆规画出“小兔子”、“自行车”、“五环”等图形，这就会增强学生的参与兴趣，同时让学生了解圆的构成。由此可见，在该过程中，教师可以将更多的生活元素加入课堂环境中，让学生可以在体验学习乐趣的同时加深对课本教材的理解，从而可以提升课堂学习效果。

结束语

综上所述，数学教师需要在课堂中使用多种教学方法，激发小学生的问题意识，促使学生可以逐渐形成独立思考、独立解决数学问题的能力，有助于学生深度学习。并且，在教学活动中可以加入更多的主动性、趣味性，让学生可以感觉到学习的乐趣，从而有利于有效地展开数学课堂教学。