浅析小学语文阅读能力提升的几点措施

（南宁市马山县林圩镇联合小学，广西 南宁 530616）

小学语文课堂阅读教学不仅是提升学生语言感知能力和情感审美能力的重要环节，还是培养学生思维能力和语文素养的关键性手段。

一、小学语文课堂阅读教学中学生感悟能力培养的重要意义

小学生是步入语文学习阶段的关键时期，也是进行语文感悟能力培养的关键时期。小学生通过教师的阅读指导和自身的阅读感悟来补充知识，了解大千世界。小学生是我们培养的重点环节，也是我们培养的重要对象，学生阅历浅，在学习阅读中处于开始摸索的状态，因此教师对学生阅读感悟能力的培养是非常重要的，也是教师教学中应着重思考的内容。一位好的语文教师，能指导学生充分发掘书籍中的优秀内容，感受阅读的无穷魅力。“书读百遍，其义自见”。当小学生的阅读达到一定的水平，阅读量达到一定的状态后，就能逐渐提升学生阅读的感悟能力。

二、小学语文教学中学生课堂阅读感悟能力培养的途径

（一）预习阅读

预习是课堂教学的首要环节，直接关系到学生对新课的学习兴趣，阅读也不例外。学生通过预习阅读，可以对课文内容有一个整体的认识和理解，听课时就会有针对、有选择的听，从而提高听课效果。然而这样一个重要的学习环节，常常被教师忽略，他们认为预习阅读就是一个形式，对课堂教学没有任何实质性的帮助。之所以会有这种想法，是因为在预习阅读中，教师缺少有效的预习指导，学生在漫无边际的阅读中，效果当然不理想。因此，教师要加强对学生预习阅读的指导，在平时的教学中，有意识的向学生渗透预习的重要性，培养学生预习的良好习惯。在实际的教学中，教师可以根据新课改理念，设计“导学案”有计划、有步骤的指导学生阅读。

（二）利用互动教学方式提高小学课堂阅读教学中感悟能力培养的有效性

新课程改革不断深入，学生在小学阅读中也逐渐探索出新的方式，教师在进行阅读教学的过程中，如果能采用互动的教学模式，让学生在互动中相互提升，交流想法，这样学生可以将自己在阅读中没有注意到的地方进行补充思考，并且擦出思想的火花，互动教学模式的利用就是让学生和教师、学生和学生之间、学生和阅读文章之间产生深度的沟通，让沟通后的效果逐渐展现在语文课堂上，感悟课文，从而提升学生的综合语文素养。提高小学生想象力，提升小学课堂阅读感悟能力在语文课堂中，小学生阅读感悟能力的培养是非常重要的。在小学的课堂教学中，教师要重视学生想象力的提升，通过互动教学，让学生的阅读感悟能力逐渐提升。如在教学二年级上册《将相和》一文时，教师在进行引导时，可让学生根据课文的内容进行思考，并引领阅读后的启发性发问，让学生思考：如果你是廉颇，你会怎样进行交流，发挥你们的想象力，和同桌进行演练互动。这样的手段能让学生产生阅读后的感悟能力，能通过阅读进行逐步思考，不局限于课本内容，而是跳出课本进行思考探究，这样一来就可以延伸性地感悟思考文本。

（三）结合生活的经验和观察力，提升小学生语文阅读课堂的感悟能力。

课本中的内容来自于生活又作用于生活，因此，教师在进行语文课堂感悟能力的培养时，要让学生走入生活，观察生活，进而感悟生活中的情境，进行语文课文的学习。例如，在《竹枝词》这篇古诗的教学中，教师能引导学生进行观察生活的实践，让学生将自己寻找的春天和课文中的春天体验相结合，这样更能理解春天到来的特征。教师可让学生走出去看看春天的样子，让学生记录并且观察春天到来后有什么变化，分享给同学。教师也能将春天的变化用图片的形式向学生展示出来，让学生增加体验。教师能将各地春天不同的样子展现给学生，让学生通过图片、音频、视频，让学生感受春天的脚步，进而进行感悟能力的提升。

（四）将阅读教学和课外名著衔接，增加学生阅读体验

课内的知识是有限的，因此在课堂教学中，教师一定要引导学生进行课外阅读训练，让学生在课内外阅读的结合中增长见识，提高阅读能力，体会感悟的作用。例如：在小学的必读课外名著中，让学生适时进行课外的延伸阅读，并且进行课堂上的相互分享，让学生能互相取长补短，同时也可以运用多媒体展示阅读心得，寻找伙伴进行经典再现表演等。

（五）逐步体会阅读的语言文字内容，提升小学生的阅读感悟能力

教师在进行阅读教学时，要学会让学生增加对文字的了解程度，因为阅读的过程也就是对文字进行感悟的过程，作者所运用的文字和句子都是经过字斟句酌的，因此，我们要抓住每个字眼，体会作者使用的原因，感受文章中句子所表达的深意，并且要抓住作者在文章中描述的形象，来品味作者想要表达的深入情感，通过阅读体验也可以对作品的内涵进行发掘，从而为后续的活学活用打好基础。

总之，小学语文阅读中，对学生语文阅读感悟能力的提升是非常重要的，是学生语文核心素养培养的要求，也是我们相互努力的方向，因此，教师在小学阅读教学中要创新使用各种方式，并且结合小学生的自身状况进行探索，逐渐摸索出学生学习方式的优势和欠缺，让学生能在感悟中提升自己。