思维导图在高中英语单词记忆中的应用研究

（四川省攀枝花市大河中学，四川 攀枝花 617000）

词汇是英语学习的基础，没有一定的词汇积累，学生后期的学习是无法持续开展的。许多高中学生的词汇量不达标，急于去训练各种题目，耗费了大量的时间和精力，却无法取得满意的效果。坚持词汇背诵有一定的难度，学生需要掌握积极有效的词汇记忆方法，思维导图就可以成为高中生记忆词汇的有力工具。

一、思维导图可以辅助学生构建知识体系

思维导图可以培养学生的发散思维，让学生在联想到关键词汇的时候能够在脑海里重现自己之前记忆的和关键词汇相关的思维导图，然后学生可以凭借思维导图展现内容的逻辑结构来思考具体的细节，将主要关键词和细节知识进行串联，在短时间内回忆起系统的理论知识。学生的英语单词学习不再是“单打独斗”，而是进行了系统的规划和全面的整合，当思维导图应用到学生的英语单词记忆过程中，学生如果使用好思维导图，学生记忆单词的效率将会显著提升。学生记忆单词不再是仅仅记住一个单词读音、写法和含义，而是能够在一定的时间内，保持较高程度的学习兴趣和学习激情，记忆一连串的、成体系的单词的相关知识。

将思维导图巧妙的和单词学习整合在一起，不仅可以促进学生对于一连串单词知识的学习和掌握，还可以培养学生的思维框架，将成体系的知识整体呈递给学生，方便学生后期的复习或者重新学习。如果学生的学习时间比较紧张，教师可以自己用思维导图制作软件，例如MindManager、FreeMind、MindMapper等制作学生需要记忆的单词内容的思维导图，或者是利用彩笔和白纸手动制作自己需要的思维导图，然后将制作好的单词记忆思维导图展现给学生，让学生按照教师整理的单词的逻辑思维结构来学习和背诵相关的单词。如果学生的学习时间比较充分，教师可以指导学生按照自己的需求为自己定制思维导图。

例如too这一单词，教师在制作和这个单词相关的思维导图时，需要将too放在思维导图的中间，然后按照逻辑结构的不同层次展开和单词too相关的内容。这一单词的具体含义是太、很、非常、过度、也、而且、还等等，这个单词的具体含义相对来说比较简单，学生在小学阶段甚至更早的学习阶段就了解了这个单词的含义和相关的拼写和读音等。高中教师教学的层面不能仅仅停留在单词本身，还要进一步进行拓展和延伸。教师可以按照too这一单词不同的词性进行展开，将不同词性下单词的不同含义以及单词的不同搭配展现在思维导图上。比如说作为副词的含义有太、很、非常、过度，并且将单词常考的固定短语、句式等呈现在思维导图上。当too的含义是“也”的时候，这个单词有很多相同含义的使用方法却不完全一致的词汇，有also、as well、either、likewise等等，教师要将不同的单词的具体用法也呈现出来。

教师需要将单词记忆的思维导图的制作要领介绍给学生，指导学生用对应的思维导图制作软件或者是学生手动绘制自己需要的思维导图。学生自己绘制需要的思维导图的过程是学生对于单词和单词的相关知识之间的内在逻辑关系进行梳理和总结的过程，也是学生不断培养自己的发散思维，提升动手能力和操作能力的过程，如果学生的时间和工具充足，教师要鼓励学生自己绘制所需要的思维导图。不仅仅是因为学生自己绘制思维导图可以促进学生对单词的进一步理解和对知识记忆的进一步强化，还是因为学生具备个体差异性，统一的、标准化的思维导图虽然方便了学生的学习，但是不一定适合每个学生，也不一定满足了每个学生使用思维导图来记忆单词的需求。

二、帮助学生树立正确的有关思维导图的认识

当然，思维导图作为一种比较新颖独特的图文并重的记忆工具，和学生以往使用的思维工具差别较大，学生在刚刚接触思维导图记忆英语单词方法时可能需要适应的时间。高中英语教师要考虑学生的时间成本问题，要尽可能的辅导学生在一定的时间内掌握这种独特的记忆工具和记忆方法。要让学生认识到死记硬背和思维导图记忆单词法之间的区别，打消学生对于思维导图记忆方法的疑虑。如果教师不解释清楚，学生很可能会对这种方法产生误解，从而拒绝使用这种学习方法。因为从表面来看，如果学生直接去背诵单词，只要拿着单词书低着头背就可以了，不需要借助太多的学习工具。但是，学生要应用思维导图，就需要先梳理单词知识之间的逻辑关系，整理知识点之间的内在联系并根据知识点之间的内在联系将知识整合在一起，再用纸笔或者绘图软件等等来进行思维导图的绘制。表面上看，学生应用思维导图来记忆单词需要花费的时间和精力是不同于学生传统的学习方法的。

即便是学生有教师发给学生的现成的思维导图，学生很可能也会觉得：“之前我需要背诵的内容不过是单词本身的读音、写法和含义，改变单词记忆方法之后我每次都需要学习大量单词知识，不仅要学会单词读音、拼写和多种内涵，还要了解和单词相关的用法，比如说单词常考的短语等固定搭配，还要记住和单词有一定联系的其他单词，比如说反义词、近义词等等，我每次都要花费大量的学习时间来学习一大串知识，但中心还是那一个单词，实在是太不划算了。”学生是很容易对自己不够熟悉和不够认同的学习方法产生质疑的，教师如果要坚定自己的教学理念，想要将思维导图记忆单词的方法教给学生并让学生在学习的过程中不断应用，仅仅依靠教师课堂上的引导是不够的，还需要培养学生对于思维导图的兴趣，更需要坚定学生使用思维导图记忆方法的信念，并且真正教会学生如何高效的使用思维导图来记忆自己需要的单词知识。堵不如疏，学生自己认可了这种学习方法，才可以真正的应用好这种单词记忆模式。

三、结束语

学生学习思维导图并通过思维导图记忆一个个词汇的过程，是学生逐渐丰满自己的英语羽翼的过程，是不断吸收英语知识来培养自己的发散性思维和构建自己的知识体系的过程。高中英语教师要坚持循序渐进的原则，不断提高自己的认识，学习先进的有关教学经验，并孜孜不倦地将英语单词知识和思维导图的制作方法传授给学生，提升学生记忆英语单词的效率。